教育部為配合108課綱預計在111學年度推動考招新制，高中職新設「學習歷程檔案」成為最大變革，為讓高一學子記錄學習軌跡並減輕高三升大備審資料的沉重負擔，卻有家長誤解學習歷程檔案是提高孩子升學的文憑工具而濫竽充數，恐讓學習歷程淪「大數法則」。
「大數法則」是統計學的一種概念，是指大量重複實驗的結果法則，由於樣本數量愈多，則其算術平均值就有愈高機率接近期望值；學習歷程若是背離孩子個人興趣而大量產製，輕視多元學習也無助於錄取率。
108課綱主要是以「核心素養」作為主軸，並且劃分「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，學生培養自主行動理應建立在興趣之上，學校為達溝通互動也該思考其課程規劃，社會參與才有可能在兩造之間取其平衡並且實踐，真正達到適性發展的教育宗旨。
教育部的原先宗旨是將學習歷程作為個人興趣的探索工具，一旦家長陷入文憑主義的升學迷思，勢必犧牲孩子個人興趣的能力探索，甚至影響未來大學的個人學習。
學習歷程必須先以「興趣導向」作為教育意義，接著再從「歷程檔案」記錄自己在校成績，並且搭配「個人學習」的多元表現作為升學機率的整體評估，而非只是在學習歷程檔案上「重量不重質」的盲目累加。
我國正面臨少子化的危機，國內各大專院校都難逃未滿招、減招、停招的生存困境，如何透過108課綱提升學生整體程度，避免淪為升學商品而素質低落，這才是教育部在學習歷程上的政策重點。
當國內施行普及教育，開始為累積人力資本與促進社會流動努力，部份家長卻仍跳脫不出升學工業，導致孩子距離快樂學習的終極目標也漸行漸遠。
學習歷程勿陷「大數法則」，檔案數字的盲目累加對錄取率毫無助益，甚至強化升學工業並且降低學生素質，反讓108課綱淪為另類的教育商品。
＊作者為新聞研究所博士班學生
