「別把心得寫成心情」　學習歷程檔案怎麼做？台大團隊教你3大重點

即將在111學年度（2022）大學入學登場的學習歷程檔案，到底要怎麼做、要做什麼，不斷引起家長、師生擔憂。台大社會系今舉辦發表會，公布經過與全台高中師生、家長及大學教授討論後整理的建議三大重點，包括作品要經過整理並凸顯亮點，再者要注重想呈現的特質，透過具體實例說服教授，最後也要注重獨特性與真實性。

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台大社會系教授林國明說明，經過統整後，目前學生的學習歷程檔案主要分成六種類型：學習單、實作作品、實驗及課堂活動紀錄、專題式探究活動、小論文以及統整性學習紀錄。

單薄的學習單可以做得很豐富

針對各類型成果，林國明表示學習單通常是單張，大家常認為學習單太單薄，但其實也可以做得很豐富，像在審議中，就有看到老師透過數位規範跟法律的反省為主軸，讓學生思考如台南湯姆熊、鄭捷、鐵路殺警案等危機殺人事件，讓學生思考法官判決時，是否要考慮到犯罪者的生命軌跡，思考犯罪背後的社會成因等。

林國明表示，專題式探究動活動，則通常是自然或社會科的活動，像有不少學校會進行咖啡牛奶實驗，討論先加咖啡或先加牛奶，對咖啡牛奶的溫度影響，並呈現如何觀察實驗、蒐集數據；統整性學習紀錄，像有學生記錄自己如何學習製作圖表，先談對課程的期待，再每周記錄所學，以及記錄如何延伸到生活，像使用學到的圖表來規畫生活作息、讓段考成績獲得改善等，也有學生紀錄英文課的學習過程，如閱讀什麼原文小說，並談遭遇什麼困難、如何克服。

資料整理要凸顯亮點並兼顧完整性

而在整理各地大學教授、高中師生意見後，本次審議也統整出幾項。林國明表示，首先是各項作品最好先有1、2頁的摘要，先簡介內容、目標、如何執行等，如果是團體研究，也要交代個人在其中的貢獻，而像學習單，常常是會在最後寫學習心得，但其實可以放到最前面，內容也要經過整理，包括像：課程中最感興趣的概念、最感到困難的部分、新學習到什麼等。

在資料要經過整理的前提下，林國明也指出，不建議把上課筆記、學期成績單直接拿來當學習歷程檔案，沒有整理過的東西，教授看了不知道為什麼要做，另外作品中如果有引用資料，建議也要加註引用來源，才能增加作品的真實性。

林國明談到，再來需要注重呈現出來的能力，有些學生的作品可能格式完整、版面漂亮，但看下來之後，不知道他想呈現什麼能力，「寫心得時常常在寫心情而不是心得」，像有些學生會寫，實驗的成就感讓他飄浮在空中，或者說從中學到團隊合作，但到底怎麼學到的？其實可以進一步舉例說明，像可能原來團隊一團亂，但透過分工之後，就可以順利進行，要透過具體實例，讓教授看到學生的能力。

團體報告也能從個人經驗出發

林國明也呼籲，學習到什麼能力，不見得要是學科能力，像是英文學習紀錄，不見得能看得出學生英文好不好，但可以看到學生的認真，以及有努力思索解決問題，這樣的能力也可以呈現出來。

林國明並談到，學習歷程檔案也要注意真實性與獨特性，像咖啡牛奶實驗很多學校都在做，教授會希望看到學生選擇什麼樣的變因、為什麼選這個，像是有學生的推理是，牛奶裡的油脂具有保溫效果，可以在咖啡上形成保溫膜，這個就很有趣，卻沒有在報告中凸顯出來，如果能強調就更能顯示獨特，而雖然是團體報告，但寫報告時也能從個人經驗出發。

林國明再舉例，像是有公民課是讓學生透過媒體報導來學習媒體識讀，有學生寫：「社會上很多假資訊會誤導人民」，但其實這種結論，去網路上找就找得到了，學生可以思索，是怎麼透過老師提供的閱讀資料，來得出這個結論。

林國明談到，學生也可以思索結合地方或校園特色，像現在許多課程會讓學生瞭解地方文化、歷史，就有學生是對地方的環境開發進行變辯論，甚至有人去研究為何他們住的地方是所謂鐵票區，結合生活情境、展現能力。

學習歷程檔案不是積點制

林國明談到，目前學生以小論文做學習歷程檔案的數量並不多，但有時學生會有迷思，認為要做小論文才是厲害，但其實小論文不見得有辦法做得完整，不是只有這樣才能吸引教授目光。

大學招聯會組長王盛麒也呼籲，學生挑選學習歷程檔案時，要跟想申請的大學校系有關，大學不會要求學生十項全能，學習歷程檔案更不是積點制，一項資料幾分、兩項幾分這樣，大學更重視學習過程中，不管失敗或成功，學生在其中得到怎樣的心得與反思；他強調，大學除了想找到好的學生之外，更重要是找到「對的學生」，否則現在在大學也看到很多學生念得沒有興趣、半途而廢。

參與審議會的板橋高中校長賴春錦則表示，因為學習歷程檔案需要經過高中老師認證，現在很多老師也會幫學生審查，協助學生修改得比較完整，但她呼籲學生注重時間分配，學期當中平時就要做，而不是等到期末考考完，學期結束前才好幾份擠在一起做，如果能早點做完，老師也較有時間跟學生討論。