4月初一齣韓劇《我們的藍調時光》上檔後就持續熱播，每個周末的單元劇，都是從劇中2個人物開展出新的篇章，但在主線與支線間，也都緊密串聯，在描繪中年人友情的段落，收視率竟然直接衝破22％。比起小情小愛，更多的是將幾項社會議題深入刻劃，透過貼近生活面的方式，去還原那些發生在我們生活周遭、鄰里、家庭、朋友間的故事，因為鋪陳得很細膩，有機會讓大眾在劇情中被治癒，更進一步去理解現在我們所處的社會環境，有多少不友善的眼光，甚至是觀念，應該要被認真檢視與改變。
我們都是各自人生的主角，也是彼此重要的過客
劇組在該劇開播前釋出了編劇盧熙京的專訪，盧熙京表示，自己不知從何開始，對於只撰寫二位主角為主的劇本感到枯燥乏味，「我們不都是各自人生的主角嗎？在演員群裡面，誰都不願意被當作過客。」她曾撰寫過的劇有描繪現代人精神創傷的《沒關係，是愛情啊》、老年朋友圈中充滿後青春的《我親愛的朋友們》，都帶觀眾直擊那些在我們內心私密而需要被了解的一面。而這次的《藍調》（Blues），更將敘事重點放在平民百姓身上，讓大家看到，當那些艱澀和痛苦被吟唱、當我們直視自身的情感後，其實可以得到撫慰。
在編劇的細心安排下，呈現出一些社會議題在現下環境中的處境；由演員以第一人稱發聲，才將我們容易忽略掉的窘迫攤在鏡頭前，包括青少年未婚懷孕、憂鬱症患者不被諒解的煎熬、唐氏症患者家屬的照護壓力，社會對他們投以的眼光，很大程度都會讓他們因為負重過度而倒下。
劇中其實很大篇幅地摹寫出一位唐氏症患者的照顧者，無法與人在感情中做出承諾是源自照顧者身份的顧慮，我們也因此看到一位照顧者可能承擔著超乎常人所想像的壓力。在現今社會環境中，大眾對於特殊疾病的認知不足，無意間的表情與異樣的眼光甚至是刻意地強調都可能傷人。唐寶寶其實與我們有相同的情緒、感受，但即便是家人，也可能默默地接受被他人的「特殊對待」而持續受到傷害的處境。在劇中，其實正讓我們看到，特殊生如果能在一般學校上課，可能可以社會化得更好。這也是1990年代，美國提出的融合教育（Inclusive Education）理念。而臺灣也在1997年修訂特殊教育法時提到「最少限制的環境」，逐漸推動融合教育。根據2020年《特殊教育統計年報》，全臺已有近九成身心障礙生在普通班就讀，融合教育推動迄今雖然仍有許多困難需要克服，但其中展現的是現今社會所需要的包容與尊重應該被延續。
在這裡，想分享幾段特別強烈的對話：妹妹憤怒地指責路人：「在身心障礙者面前說她是身心障礙者」，並一連串地傾瀉：「大家很少在街上見到像英希這樣的人，因為其他身心障礙者的家人也像我一樣，把像她這樣的孩子送去照護機構了。我也曾經想跟她住，但我找不到適當的房子，也無法出去工作。如果送他們去機構人們會指責，但不送去的話這樣的事就會是家常便飯，那我到底要怎麼做？」這些話完整的道出了照顧者的無助，社會給予的支撐並不多，而常人給的壓力卻又太大，不只是缺乏心理支撐，若是身為獨自照顧者，甚至會失去經濟能力。
