在教育國際化風潮下，隨著新冠疫情穩定緩和，可預見世界留學生國際移動將從發展中國家前往先進國家，發展至超越南北地球儀如非洲或中東地區的亞洲國際移動序列。
後新冠疫情時代之學生留學國際移動，除了留學生本身地理性、教育及社經等條件，尤為關鍵的就是知識性社會的形成趨勢。
一、作為國家發展策略一環的留學政策，培育經濟發展人才及營造雇 用環境等經濟策略，就是確保優秀外國留學生的首要條件。協助留學生畢業就業，進一步支援留學生回母國創業發展的超前部署，更是國家影響力的擴散延伸。
二、積極開拓跨國高教合作及教育課程移動等新可能性。跨越 2 大學間之 3 大學以上、政府或地域主導協助合作等，例如大規模開放 線上課程(MOOC)新高教的展開、日本及東南亞諸國的「亞洲 校園(Campus Asia)」、EU 系列的伊拉斯謨計劃(ERASMUS)等，都是促進留學生國際移動所形成的新教育國際型態。
三、充實整建跨國高教課程內容及品質。大學排行榜名校教育課程是 否確實反映教育高品質依然是一大課題，然視覺化的指標仍是受 到關注。短期內歐美先進國家作為留學生核心國家地位或將不變， 然而中國大陸、印度、新加坡、韓國、俄羅斯等新興國家大學的 學位及教育品質等均有提升受到關注之趨;大學的學位價值正面臨嚴峻考驗及激烈競爭。
四、高國中生等中等教育留學及語言研習留學趨勢的興起。面對留學 低年齡化的國際移動新趨勢，歐美英語圈國家英語留學成為主流，然費用較廉治安較佳的新加坡、馬來西亞等也日受歡迎。再如臺灣推廣優華語政策特色，建構年輕世代外國留學生臺灣華語研習 聯結留學鏈亦更進一步營造為華語研習新主流。
基於以上學生國際移動趨勢，臺灣在後新冠疫情時代的招收留學生策略(含新南向)，當前具體措施建議有三:
一、評估研參歐美日大學留學生招收策略及基準，徹底充實開拓台灣特色之跨國高教合作及提升教育課程內容品質；同時，積極輔導各大學具體推展招收留學生策略。例如可以日本國立長岡技術科學大學與新南向國家學校之雙聯課程(Twinning_Program)等為例支援大學研發經濟性學位教育課程。再者，高教品質本是招收 外國留學生的核心關鍵;就如餐廳高朋滿座緣於料理精緻美食， 傳單廣告或參展擺攤等宣導僅是周邊花絮。
二、推動臺灣具優勢的華語教育課程(含強化英語課程)。為升級華語研習學生聯結成為臺灣留學鏈，建構達成必要程度之華語一貫 學習教學大綱(Syllabus)及留學生畢業出路之友善及支援策略等當是重要課題。
