因為學生學不會，英文老師竟自學2年程式來開發app當輔助教材？教育部推動「教學實踐計畫」，鼓勵大學教師能透過教學成果作為升等依據，今（14）日記者會上，並邀請各校申請通過的教師進行經驗分享，其中，逢甲大學副教授王柏婷的計畫，為研究利用自編手機app輔助英語教學之成效，她透過2年鑽研寫程式，開發英文輔助教學app，先讓他們認知到英文程度不足，再透過app推薦教學影片進行教學，並進行字彙練習。
大學教師升等，過去一向以研究掛帥，也讓以教學為重的老師在面臨升等壓力下蠟燭兩頭燒。為了鼓勵多元升等，教育部自今年起首度推動「大專校院教學實踐研究計畫」，引導各校整合校內考核制度，比照教師獲得科技部專題研究計畫，同樣可獲得升等、評鑑及獎勵等面向誘因，以鼓勵教學型教師。
「教學實踐計畫」為教育部首個補助教師個人研究經費的計畫，除經費外，也提供如規劃專責單位提供諮詢、辦理主題工作坊或座談、建立校務資料庫等資源。自今年8月1日起執行至2019年7月31日一年期，收件2174案中，最後審查通過1034件，總共補助134校教師，平均補助額度為25萬。
姚立德：大學不應只有透過研究才可升等
教育部次長姚立德指出，大學不應該只有透過研究才可以升等，應該要有多元升等機制，而其中老師的教學，能不能作為一部分？大家都覺得應該，教育部、很多大學也都做了很多努力，但大家始終覺得沒有到位，因為在升等過程中其實還是要以研究為基礎、作主要評量之一，今天推出教學實踐計畫，就是希望讓老師在教學上的努力，如教學方式的創新、教材的使用，透過研究角度來落實，並進行評估。
姚立德談到，原先只預期能收到200件申請，但最後竟有2174件，預算也從原先的1億追加到3億；他並說明，今年初高教深耕計畫的88億中，要求每個學校要有一半，也就是總共44億投入在教學裡，如今再透過教學實踐計畫引導老師投入教學，「在引導教學上，大家終於找到了共識。」
高教司司長朱俊彰補充說明，本計畫最高補助案件是50萬，補助經費總共2.6億，並有15%管理經費，目的是希望學校發支援設備，所以總預算是3億元，而在申請通過的計畫中，其中有4成2是副教授，3成5是助理教授，可見這可以與教師升等、生涯規劃配合。
「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」
今日記者會上，也邀請到通過申請的校方、教師代表進行經驗分享。逢甲大學副教授王柏婷的計畫，為研究利用自編手機app輔助英語教學的成效，她表示，最初是考慮到如今課堂氛圍是大家都在滑手機，因此讓她思索如何維繫課堂氛圍、學習動機，從而自行開發了學習app；由於她教的是程度比較不足的學生，所以要讓他們認知到自己英文程度不足，並確認學習目標，再透過app推薦Voice Tube影片進行教學，並進行字彙練習。
王柏婷談到，低成就感的學生，沒辦法在課堂上的時間就學會，需要更多時間及老師的鼓勵才行，「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」，而在學習上她也以身作則，表示雖然自己是學英文的，但透過請教做資訊的朋友、上網google等方式，花了2年摸索、學習，並寫出這個app。
通過的計畫橫跨多元領域
中山大學副教務長陸曉筠指出，其實有很多老師都覺得，跟學生思辯時可以刺激研究靈感，而校內在得知計畫後，也透過下午茶會不斷讓教師們交流、討論，並請校內教學優良老師幫其他計畫先做建議；最後通過的計畫中，則包含了性別與社會、創作型導演、跨文化溝通能力、經濟學教學環境、物理實踐、工程領域實踐等多元領域。
逢甲大學校長李秉乾則指出，過去教學的困境就是documentation，研究成果有文字上網後，很容易可以搜索到，但教學成果很難documentation；而此次盼透過高教深耕計畫跟教學實踐計畫，培育出能參與社會產業升級、轉型的人才。
台北護理健康大學副校長吳淑芳表示，這對護理跟健康來說是強心針跟營養針，因為校內老師在教學實務上都很有經驗，若能透過研究來結合會很有幫助。
