四、程序：2007年陳水扁的教育部長杜正勝，委託「台灣歷史學會」完成一本300頁的《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》。並發給所有編篡教科書的書商，要求必須「遵照使用」。全書三百頁，檢核五千個用詞。2015年馬政府的微調課綱只調整17項用詞差異，如「日本統治」調整為「日本殖民統治」，「接收」臺灣調整為「光復」臺灣等，就被發動學生包圍教育部。當時所提理由如小組召集人是哲學教授，不是歷史專業等。但兩年後2017普高分組推薦選文的委員也不是國文專業呀！所有的程序問題最後都是雙標，卻解構了正義。
五、自主：高中三年化學物理生物地科都只學了兩個必修學分，幾個初淺的單元，學生進入大學物理系電機系資工系後，成為大學教授的惡夢，程度呈現斷崖式滑落。臺大清華都公布了108課綱第一屆學生的成績，平均成績跌落9%至20%，私立大學教授更直言只有國三程度。聯發科蔡明介董事長早已投書請政府正視，未得回應。「自主學習」就成了教育部應付各方質疑的話術。有資源的學校、學生確實受益，他們可以為自己安排各種量身打造的課程。但是70–80%的一般學生或資源匱乏的學生，「自主學習」就成了睡覺滑手機聊天課。兩極化的學習現狀讓強者愈強，弱者愈弱。贏者全拿製造了美好的假象，但弱者全輸將使低薪問題更嚴重，青年世代累積的的忿懣將讓社會不安。
事實上，若不破解教改思維，徹底反思，以培養人才為最高目標，重新訂定切實可行又有前瞻性的課綱，絕不可能還天下學子一本本正正當當、清清白白的教科書。但教育部的思維已受教育白皮書宰制，就像滾輪上的白老鼠一樣，怎麼繞也繞不出去，總在一個被架空的虛構世界中設計課綱。每次新課綱一出爐，家長就哀鴻遍野。私校因為完全不理睬教育部的政策，反而越來越受家長歡迎。教育已成國安問題，必須最高領導人出面，跳脫窠臼，高瞻遠矚，為國育才，才能訂定出有前瞻性的課綱。
教育及社會已經呈現的亂象，才是這次課綱風潮真正的起因。人民的意志已經展現，下一步端看政治人物如何回應。如果政治人物不值得信賴，「自己的課綱自己救」，也許該是我們展現力量的時刻。
＊作者為中華語文教育促進協會秘書長
