由於近十年來陸續到泰北山區華校教學，觀察到對岸在清邁設有領事館後，在華語教學的輸出是有計畫的執行和落實，當然內容是指指漢拚和簡體字，比如，對岸領事館和學校簽訂合作條約，派遣師資前往教學。其次，提供財力物力的資源，更新學校的設備，光漢語能力檢測在清邁最少有十處。再來，培訓當地師資的教學能力和華校的行政效能。最重要一點，在泰北當地建立完整的海外華人升學體系，提供獎助學金到對岸國內大學就讀，畢業後返鄉進入華校作為管理幹部等。
說實在話，這在泰國也無須大驚小怪，泰國官方所承認和使用的中文就是簡體字，更何況對岸在泰國有大量交通和土木的投資，甚至泰國某些大學都有設立孔子學院，負責華語教授的工作。對岸夾著經濟和政治上的優勢，把華語教學作為軟實力的輸出，這也是很正常的事。
相對而言，依據我國僑委會僑民學校教材供應及經費補助申請須知，還有僑務委員會補助僑民學校自聘教師經費要點，加上教育部和國合會的人力協助等管道，泰國清萊地區接受我國僑委會輔助以繁體字教學位主的華校，就要進一步思考學校教學的目標與定位。否則在泰國學習華語以繁體字和注音符號入門，坦白說根本和現實環境差異太大，因為在使用的人數和場合空間很小，近年來有些華校改變策略，小學部繁體字而中學部簡體字，以貼近泰國社會的需求，更大的現實再接受兩邊的補助。
從大環境而言，根據拼音和使用的文字，在泰北教授華語有兩個系統——繁體字和簡體字，使用簡體字進行教學的學校逐漸增加，這有外在環境的配合進而造成需求，潮流擋也擋不住，即使在清萊山區中美斯樂地區是最多華人居住的地方，蔣家寨華興小學最近也放棄繁體字改用簡體字進行教學，就算以前很多台灣的相關團體到該校進行服務，例如，臺北市立大學教育學系的史懷哲團隊。
誠如上述所描述的現實環境，那以繁體字教學為主的華校就更要思考存在的價值，否則我國僑委會花費再多的經費和人力，南向計畫在暑期核准更多的大專院校團體前往該地，美其名要提升當地華校學生華語文的能力，事實上不僅沒有，反而經費和人力付之東流。
這裡個人提供幾點多年的觀察，作為僑委會輔助華校時的參考。
第一，從兩岸的體制和發展，我國的民主、開放和社會扶助的觀念都比對岸進步，光醫療系統的程度對岸大部分人民無法想像。因此在輔助當地華校時，不光僅在華校運作上打轉，如發放教材或贈送課桌椅等，而是要能建立當地華校學生到我國的升學管道，還有升學人數要能提升，特別在高等教的部分。
當地的華校學生學習繁體字後，如果有機會到台灣求學，他才能了解和觀察到華人世界不同的一面，有民主開放的制度，有社會醫療照護的體制等，而非光在宣導政治體制上的優越，這樣才能分別出不同社會體制對人民的影響，而這是在高等教育上特別能夠著力的部分。對岸把很多資源放在高等教育對當地學生招生的原因也在此，背後就是文化軟實力的輸出。
