最近的大人幾乎都用「未雨綢繆」的觀念在教養孩子。什麼都先替孩子想好、手把手指導，就怕他們失敗。
父母這樣教，孩子雖然不會出什麼大差錯，然而這樣是培養不出孩子自己思考、設法解決事物的能力。以長遠的眼光來看，孩子將來也會缺乏帶領團隊的領導力。
從經驗中學習的阿德勒教養
奧地利精神科醫師、心理學家阿德勒理論的作品，近年來在日本十分暢銷。阿德勒透過各種實驗，強調教養孩子最好的方法就是讓他們「從經驗中學習」。
父母如果想要實踐「阿德勒教養」，那麼只要不會造成太嚴重的傷害，讓孩子學習跌倒後自己站起來的方法，最合乎阿德勒的理念。
孩子必須抓住什麼再站起來。這是我們對孩子的信任，他們也很容易察覺。
我一直強調，牛津大學的教育目的是在培養學生「自由的個性」，使其開花結果。
學生入學之後，馬上就要面臨嚴格的學問試煉，在各種困難阻礙中成長。過程中教授沒有讚揚，有些批評內容甚至尖銳又辛辣，背後真正的目的，就是要讓學生體驗挫折的感受。
換句話說，教授絲毫不吝於給學生許多難題，讓他們盡情試誤。但當學生真的遭遇「挫折」（學習遇到瓶頸）時，又會很自然的伸出援手。
如果學生說：「我沒辦法一星期讀幾十本書。」教授就會建議「先看目錄」「一開始先看最後一章」「找出作者寫文章的習慣」。這些教授都是研究學問的過來人，熟知在求學之路上「跌倒後要怎麼站起來」。
故意放手學習法
大人「未雨綢繆」的觀念其實會阻礙孩子成長，應該盡可能減到最低。
不過，我們必須教孩子跌倒後怎麼站起來。「怎麼站起來」換個方式講，就是父母「如何支援或協助」孩子。
孩子到了二到三歲大時，就會進入興致勃勃、什麼都想自己來的時期。在這個階段，只要孩子願意嘗試，父母就應該放手讓他們去做，從中學習「跌倒後怎麼站起來」。
我常和孩子一起站在廚房，讓他們學習做菜。有一次我們決定晚餐吃餃子，我就讓孩子假裝自己是烹飪節目的主廚，一起幫忙。除了切菜等動作由大人來操刀之外，餡料的調味和餃子的包法，我都讓孩子做主。
我還記得孩子第一次包餃子時，笨拙的把餡料放上餃子皮，還包成各種奇形怪狀。我看孩子洩氣的樣子，先忍住不出手幫忙。
我讓她們先停下來，把包好的餃子拿去煎。收口不夠緊的、塞太多餡料的，一下鍋就全散開了。
我刻意讓孩子親眼看到失敗的餃子是什麼樣子，然後再教她們怎麼包，下鍋時才不會散開。也可以趁這時候讓孩子試吃，嘗嘗味道，教她們如何調味。
像這樣先讓孩子經歷一次失敗，再教他們下一次可以怎麼做，孩子就會認真思考，為成功想出克服問題的方法。這時再好好稱讚一番，孩子會越來越有自信。
有時候我們也要尊重孩子的做法，好好守護，這才是最重要的。只要最後順利完成了，孩子就會更有自信。
即便失敗了，經歷這些過程的孩子也才會知道大人說得對。無論如何，孩子都能從中得到啟示。
在這個過程中，大人一定要忍耐。雖然父母可以觀察到孩子認真努力的過程，但同時又一定會覺得「我自己做還比較快」！要父母忍住不出手，靜靜觀察孩子進行，大人其實也很有壓力。
「失敗是成功的基礎」「失敗為成功之母」，人一定要經歷失敗，才會成長茁壯。
大人一直擔心孩子失敗，小孩也會覺得失敗是不好、丟臉的事。不如就放手讓孩子體會幾次「跌倒」的經驗吧。
作者介紹｜岡田昭人
東京外國語大學研究所綜合國際學研究院教授、牛津大學教育學博士。出生於1967年，是第一位取得牛津大學教育學博士學位的日本人。目前任教於東京外國語大學，自2015年起，擔任倫敦大學客座教授。
本文經授權轉載自先覺文化《世界第一牛津式教養法：教出有自由個性與關鍵5力的孩子》
責任編輯/陳憶慈
