當我教育學生要情緒自主，不要把快樂的鑰匙交給別人保管，要能突破自己的框框時，當然，我也要以身作則，親上火線。
為孩子鼓掌叫好
隔天回收這份學習單時，發現大家還真的洋洋灑灑地寫了不少。
有人一面寫不夠，寫到了背面，訴說老師的罪狀時用詞犀利，不留情面；也有人並不在意老師的缺點，留了一片空白；還有家長說不可以講老師壞話，所以學生「沒寫作業」。
在看這一張張學習單的當下，還真有點不舒服，沒有人看到一大疊自己的罪狀還會很開心的，而且平時學生不可能用這種語氣跟我說話。但是在自我覺察五分鐘之後，我平靜了，也從這些外相脫困，甚至從中獲得啟發，我忍不住開始邊看邊笑。
當天最後一節的綜合課時，我先問大家：「你們知不知道，為什麼老師要辦這個體驗活動？」
有人率先發言：「因為老師要知道自己有什麼缺點。」我點點頭。
第二位說：「老師要讓我們發洩一下情緒。」我也微笑著肯定。
第三位說：「老師要練習覺察。」我覺得更貼切。
最後有一位說：「老師要讓我們知道沒有人是完美的。」我心中鼓掌叫好。
他們都說中了我辦這個體驗活動的原因，但是沒有人提到雙向溝通、質疑權威和體驗挫折等目的。
把老師的缺點念給全班聽
同學們的發言告一段落，我特地找了平常對老師講話比較直接的「嗆師族」學生，帶著「老師」的大牌子上台，請他念同學們所寫的「老師的缺點」。台下的同學們一邊聽著他念，一邊也不時在觀察我的反應。
有人說老師重男輕女，也有人說我重女輕男；我的心太軟；明明是男生吵鬧，卻連女生一起處罰；我說話不算話，不聽別人解釋；有時故意裝溫柔的聲音讓人想吐；只會幫男生加油，都不幫女生；雖然模範生犯了錯，但是不要拿模範生的頭銜壓他；因為練校慶大會舞不能上的閱讀課，要補給他們……洋洋灑灑的罪狀一大堆。
我特別節錄一段最嗆的批評，而且很佩服她敢署名。
班上的「小辣椒三號」說：「每次都講覺察不覺察的，煩死了！只會跟我們講覺察，自己都不會覺察，一直出覺察的作業是怎樣？說我們大會舞跳不好，自己又跳得多好啊？說我們『少女時代』的舞跳不好，你來跳跳看啊！覺察很有用嗎？叫我們用之前你先用吧！」
大概是覺得這些指責太過辛辣了，有同學貼心地安慰我：「老師，你不要傷心。」
我則回應說：「傷什麼心啊？我很開心呢！」
這些批評我照單全收，順便謝謝這個難得的「教師專業成長團隊」。人家的教師專業成長課程是老師觀課，會後經過一些包裝，然後委婉提出建議。我上的這門課則是同學觀課，現場砲聲隆隆。
