公立國中是學區入學制，常態分班在大都市（比方台北市）好的學區勉強可以撐住，因為學生都來自社經地位較好的家庭，除了學校，他們從小也擁有足夠的教育資源（包括家庭與補習）。但是在一般城鎮區，問題就很大，學生家庭社經背景差距過大，中低收入家庭的家長連工作養家都有困難，哪來的金錢與時間去照顧他的孩子？如果沒有依學習能力分班，這些弱勢家庭的孩子課堂上聽不懂只能睡覺或搗蛋，然後又被認為品行不佳，這是制度害人。
等待失敗的孩子必須受到重視，而且他們大多是在城鎮的中低收入戶。教育部目前每年提供十五億元的經費投入補救教學，立意雖良善，但實務上根本是應付了事，因為補救教學都是利用中午時間或放學時間，這些每班後段35％的孩子都已經在學校空白一整天了，你還要剝奪他的休息時間來補救？那為什麼不直接在正課時，讓孩子至少能學到最基本學力？甚至我都認為考試不需同一張考卷，Ａ（精熟）、Ｂ（基礎）能力的去拼升學，Ｃ能力（待加強）的只要能提升到Ｂ，這就夠了！
《階級世代：窮小孩與富小孩的機會不平等》作者普特南（Robert D. Putnam）在書中提到，貧窮小孩因為資源有限，無法像富裕小孩一樣充分發展天賦。這種「機會鴻溝」製造出來的經濟成本每年合計約五千億美金，相當於美國GDP的4%。其中減少的生產力與經濟產出約1.3%；犯罪提高所要付出的成本1.3%；提高醫療經費以及減少健康的價值是1.2%。
教育單位不要老是拉著記者去採訪特色學校與特色課程，每次只呈現美好的那一面，看起來盡是漂亮作品跟師生笑容。先把這二十萬落後的孩子救起來，雪中送炭會比錦上添花來得更有意義。
