荷蘭公婆告訴我：「我們居家的生活空間本來就不需要為了一個孩子做改變，他就是需要適度的碰撞來學著什麼地方有什麼、什麼地方要小心、什麼地方不能過去。」
我想是的，每一個人生活的空間本來就需要是安全的，大人們提供原有的安全環境是要由孩子自己來認識，他在自由中竭盡所能的探索學習並領悟其中的樂趣，而非被圈住、被制止，或把「危險」、「髒髒」灌輸在他意識中。這樣的自由不是置之不理或放任，而是在一定的限度裡碰撞，我們仍是隨時注意，但必要時才出手，讓孩子自己體悟到那一條底線；我公婆因為孫子而唯一改變的居家環境，就只是把花園裡有毒的一株花挖除。對荷蘭大孩子而言，我的荷蘭親友們和我分享他們孩子千奇百怪「玩」的經驗，從在森林裡撿選合適的樹枝搭樹屋，分組後在一個社區中隨機按電鈴到陌生人家煮飯看誰能成功，再到社團二十四小時帆船比賽，或被放到不認識的地區然後自己找路回家，這是「玩」嗎？這就是學習，是各種能力的培養啊！
而在台灣的同齡孩子，知道建築力學與結構嗎？能分辨鹽巴與糖嗎？熱鍋中有水滴不能倒油嗎？有勇氣乘風破浪忍受飢寒與睡意侵擾嗎？能在驚慌失措時還冷靜問路、看地圖、尋求協助嗎？
How to have fun？自己去找啊！找到就是源源不斷的內在動機
所以how to have fun？是你必須要了解怎麼樣你會快樂（how），做什麼事情是你最享受的（what），這其中包含了你對自己和該事物的認知，並涉及到其他面向的學習；荷蘭父母放手讓孩子「玩」，是讓孩子去摸索，玩著玩著他們開始知道自己喜歡什麼，如果喜歡節奏敲彈，就「玩」音樂；喜歡閱讀文字，「玩」文學；喜歡觀察驗證，就「玩」科學；喜歡機械引擎，就「玩」車；因為喜歡做，也就充滿內在動機並享受過程，因為你知道你擅長什麼，自信也就由內而生，這一切都是自發的。
即便到了入學的年紀，除非是孩子學習能力真的表現不佳，父母親也不知還能如何幫助孩子，不然，他們大多仍不替孩子安排各種學科或術科的補習（一方面也是荷蘭補習只有家教性質，所以費用非常高）。當年我公婆的做法，是要求約八、九歲的孩子們必須選一項運動與音樂學習，接著就把選擇權交給孩子，因為有了玩樂的經驗，他們也就知道自己想進一步學什麼、對什麼有興趣，並渴望學習；而賦予選擇權，也讓他們學著對自己所選負起責任。這就像山水畫中的「留白」，孩子在探索階段因為父母提供了有條件讓其自由玩樂的留白空間，而非大人與社會建構在新一代身上的期望，才養成日後與台灣學生迥異的面對人生交叉點卻徬徨的態度。
