歷史課本會吸引我的主因還是眾多的「三國」遊戲經驗，讓我對那段歷史有些許理解，而我也很喜歡。小學三、四年級常常跑圖書館看三國漫畫。因為遊戲激發了我對歷史的好奇，年紀大一點也學會找其他的書看， 漸漸對於其他朝代發生的事情略知一二，當時還吵著爸媽幫我買一些歷史書籍來看，這些一點一滴的累積，慢慢養成我的濃厚興趣。
我一直覺得「引發對某件事的興趣」是很重要的人生課題，我受到電玩的啟發，但在正規學術圈中，從電玩、小說角度切入的歷史幾乎不存在，一直以來最有機會引起大眾興趣的媒介是在學術研討圈外，不屬於歷史的範疇。但對我來說，正是這些非正規歷史讀物引起我對歷史的興趣，有動力深入了解。「激發興趣」這個概念呼應我們做「臺灣吧」的初衷。
這也是七分鐘左右的動畫希望達到的效果，內容當然不可能包山包海，能講的很有限，歷史從來不是單純大補帖學習方式可以處理的領域，但如果有人因為我們的選材、詮釋或表現手法，開始覺得某些議題有趣，這樣就達到臺灣吧製作內容的目標：用趣味引導觀眾發現知識有趣的一面。
「了解需求」是初試啼聲就成功的關鍵
我們沒有想過＜動畫台灣史＞一開始推就成功，畢竟到YouTube 上滑一滑也知道做影片、動畫的人非常多。花了很多心力製作的內容，我們當然希望有人看，但也從沒有任何把握一推出就受到關注。第0集＜台灣賣卻論＞其實旨在試水溫，希望告訴大家我們的計畫，以及這個計畫對台灣教育的一些幫助。最早只希望募得一筆資金做完動畫台灣史，之後大家就回到各自原本規劃好的人生軌道，對社會產生一點影響是最大的目的。
我們四個人對這個計畫的關懷都不太一樣，分工也很明確。我負責處理歷史文本的處理，林辰負責劇本與表演，佳家負責畫面，政豪負責聲音。當初討論動畫台灣史的時候，原本想要用五到八集的長度做完台灣史，但從歷史專業的角度來看，這種長度想做完簡直是天方夜譚，我們都覺得不可能在短時間講完台灣史，應該先處理一半，從日治時期開始，以免貪多嚼不爛。
我在教學現場獲得的學生反應，成為選擇題材重要的依據，尤其是一些提問特別多的段落，代表存在跟既有認知的差距，第0集的＜台灣賣卻論＞基於這樣的原因被挑選出來，也獲得廣大的迴響。三年的教學資歷成為我參與動畫台灣史製作的重要根基，讓我深入理解一般人的認知、感興趣的面向、教育現況與實際教學內容。
創意的點子需要人才的投入
每個人都有自己想做的事情，就像我們四個人成立「臺灣吧」一樣，因為這件事符合我們各自的夢想。而對員工來說也應該一樣，無論是因為公司氛圍、追求的目標、產出的內容，只要有相契合的部分與認同、認同大家共有的基本價值，其他都是彈性條件。
