當我精熟體驗性提問，以此引導孩子進入經典，如魯迅的《藥》。當我習得故事海報法，也將注入文學經典討論，發現孩子不僅能讀，也能很深刻的討論。
教師將此法融入課堂，可以活絡討論氣氛，也可以從中觀察，發展課程設計的提問，或者搭配各種討論形式，從而設計出屬於自己的討論形式。
從孩子討論川端康成的《結髮》，以及此篇《失落的森林》，可以看出孩子的迸發能力。來課堂觀課的教師，驚訝於孩子的閱讀能力，亦也驚訝於孩子的討論能力。我以為孩子本就有此能力，只是過去的框架套住了孩子的發展力量，如今透過海報法與對話，將孩子的能力解放而已。
故事黑板法或故事海報法，以開放對話的討論形式，將詮釋文本的權利交給學生。凡是經由教師引導，孩子便「有跡可尋」，能建構出良好的討論品質。他們的討論很精彩，甚多美麗的圖像開展，讓我見識在閱讀之後，他們如何呈現寬闊深邃的力量，令人印象深刻呢！
作者｜李崇建
東海大學中文系畢業。40歲之後，結合親職教育、閱讀、寫作與生命教育，與甘耀明、許榮哲及張瑤華創立千樹成林創意作文、快雪時晴創意作文班，致力推廣閱讀、寫作、文學與教育工作。目前任曉明女中特約作家，佳音英語南投分校、新加坡耕讀園、香港自然學校、馬來西亞德信學校、馬來西亞小樹成長園教育顧問，以及馬來西亞薩提爾全人發展協會顧問。
曾出版童書、小說、教育書，其中《麥田裡的老師》曾獲2013年《中國教育報》影響中國教師之10本書。
甘耀明
曾獲國內多項的重要文學獎，目前專事寫作，即將出版《冬將軍來的夏天》。
出版《神秘列車》、《水鬼學校和失去媽媽的水獺》、《殺鬼》、《喪禮上的故事》、《邦查女孩》，曾獲中國時報開卷十大好書獎、臺北國際書展大展獎、博客來華文創作年度之最獎。而《邦查女孩》更獲2015台灣文學金典獎、「2001－2015華文長篇小說20部」、2016中國時報開卷年度好書、2016台北國際書展大獎、2016文化部金鼎獎、2016紅樓夢決審團獎。
曾任靜宜大學、慈濟大學駐校作家，曉明女中特約作家。目前擔任靜宜大學「文思診療室」駐診作家、「千樹成林」與「快雪時晴」兒童創意作文班教師。
本文經授權轉載自寶瓶文化《閱讀深動力：從「對話」開啟閱讀，激發出孩子的不凡人生》
責任編輯／蔡昀暻
