三、山野教育：引導孩童能珍視自然環境的種種美好，讓孩童從各種深度親近大自然的活動中，不但激發自然環境中求生的各種身心潛能，更學會從大自然獲得身心滋養與美感啟發。也讓孩童在參與關心保育自然環境行動中，激發孩童對人事物有更良善態度、更高昂的求知探索欲，並在山野自我挑戰中，練就更強健體魄與毅力、開闊更廣大的胸襟。
四、海洋教育：引導孩童對於海洋的有形與無形資源，養成喜愛與珍視的情懷，並從各種親海、知海、護海、航海活動中，激發孩童感恩、疼惜與欣賞、尊重、主動關心、勤於行動、樂於求知與發明、積極創發想像、勇於實現夢想、不畏艱難險阻、凡事周延務實而縝密思量、心胸視野開闊等等生命潛質。
這四大主題連結了過去、現在與未來，讓孩子把全世界當做課本，而不是把課本當成全世界。打破教科書的框架與限制，縮短學用之間的落差，讓坐在教室裡的學生不再困惑「為什麼要學這個？」也更明白課堂上的學問，在現實世界裡是如何應用。這所學校試辦第一年除了數學和英語科外，其餘科目都將配合這四大主題課程，由師生一起來共創學習的內容。因此，孩子的國語課本將會變成搭配主題學習相關的本書或文章；自然、社會、藝術的學習也都將結合主題相關的議題，來進行跨領域的探索、體驗、學習、設計與思考問題解決的方式，並透過實際的行動來活用知識，改變世界。
或許有些家長可能會擔心：不再使用國語、自然、社會課本之後，孩子的基本學力是否會弱化？未來銜接國中的課程會不會有問題？當然，這也是我們在進行這樣重大改變時，所必須關注與解決的問題。我們的作法是：將會以教育部所頒佈的｢十二年國民基本教育課綱｣，做為教師選自編教材檢核的依據，藉此確保孩子是否都有學到國家課綱中所列舉該學會的知識、技能與態度。我們的初衷是讓孩子更喜歡學習、學會自主學習。因此，我們深信：唯有讓學習與學生的生命、生活產生連結，讓他知道為何而學習，才能激發學習的熱情，也才能學得更好。
作者介紹│邱山明人
本名黃建榮，國立台灣師範大學環境教育研究所畢業，現職宜蘭縣蘇澳鎮岳明國民小學(公辦民營) 校長。
本文經授權轉載自想想論壇（原標題：【春風化雨】AI時代的教育新思維）
責任編輯／潘渝霈
