希望關注每個孩子不同的才能，適性揚才，是當前教育的新主流思潮。因此，擔心看不清、看不到孩子天賦傾向，成為父母的新焦慮。許多父母為了孩子的「天賦」奔波煩惱，想從各式各樣的親子相處時光中找答案。
會讀書、成績好，不如找到喜歡做的事、好好發揮
從多位教育專家的角度來觀察這件事，大致也是指向同一類思惟：世界變化太快，制式的教育無法教出能面對未來的人才。「現實環境愈來愈競爭、複雜，已經有愈來愈多人體認到，只有讓孩子找到想走的路、發揮自己的強勢能力，才是安身立命之道，」長期關注教育現況的台灣大學應用力學研究所教授、全國家長會長聯盟智庫長王立昇說。
台灣師範大學校長張國恩表示，當年他從學校畢業時，有10個工作可以讓他挑，然而現在的社會快速變遷，用既有思惟已不足以因應外在挑戰，而且未來世界的競爭是不可逆的。北一女中校長楊世瑞也說，現在教育的壓力在於，世界變化太快，大人要思考的是如何幫助每一個孩子成功，而且「成功」的定義是更多元的。
「說直接一點就是，現在會讀書、成績好，以後也不一定有用，不如讓孩子找到喜歡做的事，好好發揮，」葉國清這樣說。他的兒子是台灣第一位在英特爾國際科展獲獎的高職生葉家宇，目前正持續朝程式設計跟創意發明之路努力。
面對職涯發展的快速變化與不可想像，迎接未來的最好辦法，就是做最好的自己。現代父母的功課，已經從盯孩子讀書、達到「傳統的成功」，轉為協助孩子找到自己喜歡做的事、發揮天賦，走向「自己定義的成功」。
天賦如同雪花，獨特且受先天與後天因素交互影響
要思考天賦教育的可能，首先要理解天賦。目前在學術界中，對天賦最直白貼切的詮釋，是紐約州立大學教授戴耘與教育心理學家倫佐利（Joseph Renzulli）在2008年共同提出的「雪花論」。雪花論主張，受先天條件跟後天環境影響，每一片雪花的結構形狀都不一樣，而天賦就如同雪花般，具有獨特性，而且受先天與後天因素交互影響。
「天賦」其實也不像許多人以為的隱晦幽微，已有許多可以量化理解的結論。以先天與後天因素分別占比多少的問題為例，台灣師大特殊教育學系名譽教授吳武典指出，不同面向的天賦才能，有不同的比重，「一般的基本能力，例如語文、數學、社會、自然等等，跟腦神經發展很有關係，先天就占了7成、後天占3成；至於特殊才能如藝術、機械、棋藝、電腦、科技、其他等等，先後天因素各半；而創造能力、領導力等等，7成靠後天、3成看先天。」
至於天賦表露在外的時機，也不一定。「就學術研究結果來看，通常音樂與數學的天賦，比較早外顯，3歲就能開始看出，至於美術則比較晚，這也是為什麼像洪通這樣的藝術家，50歲才開始學畫，也能嶄露頭角，」吳武典說。
