回饋自己的海洋專業與熱情
深受曙光村教育方式的感動，我也回饋自己來自出生地澎湖的海洋專業與熱情，帶著曙光村的學生用充滿澎湖味的方式探索海洋。
曙光村藏身於數百萬棵樹的森林裡，但距離不到兩公里處，就是印度洋一望無際的海岸線與綿延數十公里的沙灘。由於當地人對環境衛生極度漠視，所以美麗的海洋與沙灘夾雜龐大垃圾，顯得荒謬又衝突。我們帶著學生到海邊淨灘，做垃圾分類統計分析，讓他們了解，哪些日常生活的用品會成為危害生態的殺手，並蒐集當地特有的貝殼標本，進行一系列的海洋生態教育。
學生對沙灘上的貝殼、海星等生物十分喜愛，但是淨灘時我規定，每個人只能帶3個最喜歡的回家，因為東西多了他們不會珍惜。我引導他們查詢自己最喜歡的標本資料，然後在學校建立海洋生態資料庫。有人蒐集螃蟹標本、有的偏好絕美的貝殼，有的孩子則是對脆弱的海膽感興趣。
經過一個學期的努力，孩子建立了完整的海洋生態資料庫，也經常實際接觸。由於都是自己最喜愛的東西，所以他們樂於自己上網查資料，或是到圖書館尋找資訊，然後自己手繪，將標本學名、俗稱等資訊，做出一個個的圖文並茂生態展示盒。將來若有其他的孩子遇到一樣的生物，就可以進行交叉比對，更快了解。
後來，我遇到一個以色列學生的爸爸，他告訴我，孩子每天在家都會提到Bruce（就是在下我）如何教他們蒐集貝殼、處理貝殼的腐肉。他家一向有潔癖的孩子竟然不懼腐肉的惡臭，勤於刷洗，就為了讓美麗的殼身重見天日。有時候，接近美，必須經過腐臭的磨練！
尊重生命的環境教育
諾貝爾和平獎得主史懷哲一向提倡尊重生命的倫理，他認為尊重生命的倫理應該包含所有的生命，包括昆蟲和植物，人類不應該是至高無上的。
所以，當台灣的小孩看見死掉的蠍子屍體說「好噁心」而跑掉時，我家兩個兒子蹲下來研究：「這是南海雙針蠍還是鞭蠍？」走在國家圖書館的人行道，小兒子忙著撿楓香的種子，我以為他覺得這種子可愛，問他：「你想帶回家嗎？」他卻說：「我要讓它『回家』。」不厭其煩的把一個又一個楓香種子從冰冷的人造磚道上撿起來，擲回楓樹根旁有泥土的地方。那才是種子真正的家。
霎時間，我這成人感到汗顏；看見美好的東西，我只想到據為己有，孩子卻是想幫助它們，回到它們真正的家。孩子用行動，為我上了一堂尊重生命的倫理課。
美國作家史崔提夫（Walt Streightiff）很有名的一句話：「對小孩而言，世界沒有7大奇景，而是有7百萬奇景。」而在當代孩童因為3C，只剩下3種「奇景」 - 電視螢幕，電腦螢幕與手機螢幕時，我們願意讓孩子發展感官。
文/吳成夫
本圖、文經授權轉載自未來Family（原標題：上一堂世界的自然課 全世界都是孩子的學校）
責任編輯/陳憶慈
