當台灣人口愈來愈少，教育就不能再用快速、量產、大班制的標準化模式，必須重視每一個孩子的價值，培養多元人才。
2022年幾則教育新聞，讓人怵目驚心：嘉義縣中埔鄉60年老校灣潭國小，舉辦最後一屆畢業典禮，送走三位畢業生後，剩下九位學生，將併入車程五分鐘外的社口國小。七月底各校準備開學，卻有學校等不到學生，南投縣有69所小學的小一新生不到十人，七所只有一位，甚至有三所沒有新生⋯⋯
人口外移、少子化，導致全台小校愈來愈多。根據教育部統計，十年前全台六班以下的國小有926所、國中99所，但2021年這樣的國小已增加18％至1091所，國中增加49％至148所，加總起來已占全台國中小的三成七（見下圖）。教室裡少少幾位學生，學習與生活缺少刺激，老師也感到孤單無援，更面臨十幾招都找不到老師的困境。
偏鄉的教育品質不穩定，影響孩子未來的人生選擇。2018年PISA（國際學生能力評比）測驗顯示，台灣十五歲學生的閱讀力，最好和最差有六學年差距；2015年TIMSS（國際數學與科學教育成就趨勢調查）也顯示，台灣鄉村地區四年級和八年級學習落後人數，是都市區的二到三倍。
現況1：家長對學校的期許在改變
當台灣人口愈來愈少，就不能再支撐需要大量人力、引以為傲的製造業，「現行教育模式，和我們期待設計出來、二十年後需要的人才是脫鉤的，」Google台灣前董事總經理簡立峰一針見血指出。
簡立峰建議，台灣要學習北歐發展知識型產業，把人力用到最少，「未來需要問答式或專題式學習，老師要引導學生尋找題目，不一定有標準答案，而是找一個『相對好』的答案。」
他從企業帶人的角度來看教育設計，提醒「第一」不該是「唯一」，「我要帶三十個人成功，不能設計一個機制只能有一個第一，讓另外29人都挫折。適性教學有多元目標、多元的學習方式，就能產生30個第一。」他肯定108課綱，某種程度是翻轉過去培養製造業人才的教育，來培養多元、創意人才。
父母對孩子和學校教育的期許的確在改變中。《親子天下》針對一千三百多位家長做的網路問卷顯示，家長期待孩子在學校學會的能力，已從過往追求成績，轉向非認知能力，能力排行依序為人際相處、批判思考、認識並能發揮自己優勢、自主學習、情緒管理，而接軌職場、學科專業等能力則被擺到最後（見下圖）。
「第一直覺很欣慰，家長已經覺醒，看到孩子面對未來的挑戰，需要非認知能力，這是課綱推動、教育改革的成果，」台北芳和實驗中學校長黃琬茹開心表示。但問卷也顯示，66％家長不相信學校能教會孩子這些能力，老師需要做很多改變。黃琬茹和許多老師、校長反應類似：「不能光靠學校和老師，家庭教育不能置身事外。」新北市教育局長張明文也說：「未來一定是親師合作，培養孩子的路上，沒有人是局外人。」
