「今天，就是今天！無論如何，你給我們一個交代，不然孩子上課一直被打擾，損失的受教權誰來還給我們？」
「對不起，真的很對不起……」站在一旁，顯然是「事主」的一對父母不停地彎腰道歉：「我們會再帶他去看醫生，不會再打擾各位的孩子上課…」
「少在那邊，講都講幾次了！有用的話早就有用了啦！」「轉學就對了、轉學！轉學！」氣憤的家長群中有人丟出了這麼一句話，現場又開始鬧哄哄一片。辦公室裡的主任與老師們忙著安撫眾多家長的情緒。
「有人喜歡這樣嗎？你們以為我們願意嗎？」或許也已經忍耐到了極限，身為眾矢之的的父親失控大吼：「我從來就沒有教我的孩子上課打擾秩序、要惹大家不愉快！」「轉學？轉去哪？難道你家孩子有受教權，我家孩子就沒有？」「功課好的需要好的教育，功課不好的就不需要被幫忙？」
不知道是不是沒有預期到這位父親會吼出這些話，現場突然一片沉默。
原來，這位父親的孩子被診斷有注意力不足過動症（ADHD），在課堂上經常干擾到上課的秩序，有時候也會因為一些比較大的動作或突如其來的舉動而讓同學感到不舒服，有幾次甚至讓同學受了傷。班上同學不喜歡他，於是開始群起圍剿，而老師們也因為長久以來累積的情緒與挫折，愈來愈找不到幫忙這個孩子的理由與熱情。
事實上，這樣的狀況在學校並不罕見，一個孩子可能造成教師在班級管理上的困難，進而成為學校、家長、同學多方的衝突。然而，就像這位父親講的，如果可以選擇，沒有人願意自己的孩子有這樣的困擾；不只是其他家長，他也很希望自己的孩子可以得到協助；當然，也沒有人願意在不愉快與備受指責的情況下被迫轉校。
當然，這些家長們的情緒也並非空穴來風，長期聽到孩子抱怨上課秩序被搗亂、聽到孩子擔心發生衝突而受傷、聽到孩子口中那個「有問題」的孩子的模樣，長期下來可能讓家長從半信半疑到對學校的不滿，若當幾個家長聚在一起討論這件事情時，更可能讓情緒變得義憤填膺，開始思考「更有效」的對策。這些對策不外乎期待老師可以給予更嚴厲的教育、希望這個「問題學生」轉到特教班，甚至，希望他可以盡快轉學。好像所有的「問題」都在這孩子的身上。
這些對策可能會讓班級氣氛有些改變，然而，身為家長的你覺得，孩子到學校究竟是要學什麼？只是學考試、拿高分？還是學習與不同的人相處、接納差異，能夠尊重人與人之間的不同、也可以了解那些與我們不同的人可能是因為有些「限制」，所以需要比我們更多的資源與耐心去陪伴與協助，並且能在未來帶著這樣的態度進入職場與社會，進而創造美好的工作與生活呢？相信你的答案是很明確的。
