學校(老師)、業界(老闆)在產學合作此一園地中，先要有所犧牲、奉獻與耕耘，共同開墾這塊荒蕪已久的處女地。在科技大學的4年中，學生可直接走進職場，在資深技工的導引與傳承下，練就業界所需求的技能與本事，當非難事。
科技大學的產學合作，必須跳脫早期高職所謂輪調式建教合作的窠臼。若仍停留在過去學校端只負責將學生送到工廠，工廠將學生安置生產線上從事生產工作，老闆則依勞基法最低工資發放酬勞。如此產學合作，學校端的老師、產業端的老闆及資深技工都沒有對產學合作這個園地做出犧牲、奉獻與耕耘。學生反而成產學合下最大的犧牲者，學生犧牲了勞力，犧牲了青春歲月，換來了微薄的薪俸，卻得不到最最重要的技術與傳承。失去了技術與傳承的產學合作，學生畢業後又如何能提升競爭力？反之，若學生練就一身好的專業技術傍身，提升了競爭力，學生用技術回饋產業界，為產業界創造財富與利瑞潤。
就學校端，如果經過科技大學之淬鍊之後，競爭力提高了、工作表現受到肯定了。有了畢業生優質的表現崢嶸於職場，才是學校最大獲利與資產。只有學生競爭力及技能提升，才是學校端、產業界及學生三贏的局，要三贏，學校端、產業界先必須做出犧牲、奉獻與耕耘。千萬不可近視短利，犧牲學生，輸掉傳承與競爭力的技職教育，將失去一切。
＊本文作者為苗栗人，退休教師。
