美國知名非營利組織「為美國而教」（Teach For America,TFA），以號召抱有熱忱的名校高材生投入偏鄉教育為主旨，成立25年來吸引全球有志之士效法，包括台灣的「為台灣而教」在內共38國成立類似組織。但受到美國景氣復甦、社會正義意識崛起等影響，「為美國而教」的招募人數3年來下滑超過1/3，組織面臨改革挑戰。
Teach for America retools efforts to recruit graduates from top colleges https://t.co/GLpXraUmrs
— Washington Post (@washingtonpost) June 1, 2016
動員精英投入偏鄉教育 TFA遇瓶頸
2013年共有5萬7千名美國青年申請加入TFA，是該組織自1990年成立以來最高峰，但自此之後TFA申請人數便不斷下滑，直到2016年只剩下3萬7千人減少整整35%，TFA執行長貝爾德（Elisa Villanueva Beard）表示：「我們正試著找出問題癥結，需要時間來調整。」強調TFA正在檢視運作模式以因應退縮現象。
1990年成立、由普林斯頓大學（Princeton University）校友寇普（Wendy Kopp）發起的「為美國而教」，成立宗旨是動員美國的高等教育菁英領袖，在親身投入資源不足的偏鄉教育2年之後，帶著自身經驗繼續耕耘教育，或轉往政治、社會企業、社會運動等領域持續為公平的教育機會奮鬥。
TFA吸引全球許多人效法，2014年台灣普林斯頓校友劉安婷就引進該組織理念，成立「為台灣而教」計劃，在雲林、台南、屏東、台東、花蓮等地區推動教育改革。
經濟復甦、成效受質疑 內外挑戰多
然而，熱血也有降溫的時候。TFA認為，近年教師招募不順，一部份是受大環境影響甚巨，近幾年來美國經濟慢慢復甦，就業市場多了更多選項，讓TFA 招募的主要對象——名校高材生——容易面臨理念與麵包的拉鋸戰。此外，除了偏鄉教育外，美國社會議題也有百百種，在青年創業蔚為風潮、人人都能實踐夢想的當代氛圍下，不免分散了有志之士的力量。
另一方面，TFA運作模式本身也有明顯不足，外界就一直存在批評聲浪，認為TFA把具有顛覆傳統特性的「翻轉教育」給制度化了，加上前往偏鄉的教師可能未受完整教育訓練，又無法長久留在地方服務社區，整體而言改變現狀的程度微乎其微。
史丹佛大學教育學系教授沃爾芙（Jennifer Wolf）表示，現在的學生對公平正義非常敏銳，這些對TFA的批評確實讓他們產生更多疑慮，因而比較不願意申請投入TFA計劃。沃爾芙說：「以前史丹佛學生申請上TFA會感到非常光榮，但現在他們會抱著疑問，例如『那真的是最佳選擇嗎？』或是『這對那些孩子真的有幫助嗎？』」
Teach for America applications drop for second year in a row http://t.co/cwQaKPTxtP
— TIME.com (@TIME) August 11, 2015
曾經申請TFA的喬治城大學（Georgetown University）學生阿德蘇伊（Queen Adesuyi）就認為，自己不是偏鄉學童最好的老師。阿德蘇伊也來自有色人種占多數、社經地位較低的社區，但有機會參與TFA訓練之後讓她改變想法。
「我不希望拿這些孩子當成我的『學習機會』，」阿德蘇伊說，「年輕教師很酷，但專業訓練也很重要，我不認為一個夏天的訓練就足以勝任。」
除了對目標效果的質疑，TFA另一個最直接的挑戰就是無法激發更多學生對教育產生熱忱，喬治城大學一名大三學生也表示雖然認同TFA理念，但自己的興趣仍然在科技業，無法花上數年時間去當老師。
面對發展瓶頸，TFA 目前第一步調整的是招募對象，根據數據，TFA申請人數雖然逐年下降，但大學生申請的比例卻上升了70%有餘，因此TFA決定效仿金融顧問業提早搶攻人才的概念，從過去鎖定美國名校碩士，改為從青年大學在學時期就開始積極招募。
但除此之外，面對大環境影響和外部質疑，TFA仍然尚未尋找出完整的因應方針，身為偏鄉教育志業的經典成功案例，TFA如何調整自身策略，也許是當代非營利教育組織都需要關注的課題。
