還在讀大學的時候，找了一間國小學童補習班的助教工讀，班上有一個小男生，他總是不做作業，考試的分數也不高，常常被老師叫去罵，有次老師不在時，我好奇得問他：「你喜歡補習嗎？」他搖搖頭。我接著問：「那為什麼要來補習班呢？」他無奈得說：「我也不知道。」
從小到大，我們按照學校、老師以及家長的要求，按照他們大部分的人的模式，讀書，考試，讀書，再來還是考試，在這樣的教育體制下，發生了什麼事情？在大學時，有一位教授的課我非常喜歡，總是可以從課堂上吸收到很多不一樣的知識跟看法，讓我驚訝的是，有天，在和一位學妹聊天的時候，她提到，她覺得這個教授上得不太好，我相當詫異，細細追問下才知道，她認為老師上課，什麼東西都沒教，這是一個多麼弔詭的情況，同樣的教授，卻有完全兩種不同感受的學生，根據我的解讀是，這位教授上課，並不會教授太多知識或理論，但這位教授會透過在課堂上討論很多的新聞時事或是議題，在討論的過程中，我常常會有不同的想法產生，當然，我可以理解學妹的想法，但不禁讓我納悶，課堂是唯一獲取知識的途徑嗎？
我們的教育體制，讓我們學會了如何墨守成規，只要在「某個範圍」之內不出錯，或者是按照某些步驟，就可以拿到高分，獲得獎勵。把國文英文等文科背熟，熟知化學式跟遇到某個題目時該用什麼樣的數學公式解答，這樣的體制下，除了讓我們成為考試的工具外，也扼殺了我們思考以及找尋其他答案的求知慾。
升學考試考哪些題目哪些範圍，我們就只會在我們求學的時間，被老師們教授這些部分，尤其在考前衝刺時，鎖定了大考必考的範圍，所有的學生，都讀著一樣的東西，試想，這是一個多麼有趣但是荒誕的情境，假設一間學校有一萬個考生，他們腦袋裡裝的東西，沒有太大的差別，只有記得多寡深淺的問題而已，但是，這一萬個考生，他們讀到魯迅只知道孔乙己，讀到李白只知道黃鶴樓送孟浩然之廣陵，卻不知道魯迅有著彷徨、李白有清平調和菩薩蠻等作品。
在這樣的體制下，誕生了扼殺我們思考的產物－補習班。這是一個多麼有趣的場景，當一群學生已經在學校花了九個小時的時間上課，下了課之後還要去補習班三個小時再聽一次今天上課講的東西，或許補習班老師教得好，或許補習班有一些拿高分的秘訣，但是，在這樣一天將近十二小時都在「課本」上追尋知識，久而久之，我們不再對學習抱持熱情，附加的是，我們失去了找尋答案的能力。好比今天，一位學生對於老師上課的內容並不了解，以致於拿了低分，這時，家長們的解決方式是什麼？－「送小孩到補習班。」
為什麼大家不曾檢討這過程中間發生了什麼事？是不是我們的教育制度出現了問題？為什麼孩子上課會聽不懂？因為這個課程他沒興趣？老師講得太快還是太複雜？再者，既然聽不懂老師上課講的，為什麼不利用下課後詢問老師或其他人？或利用我們每個人的學校都有的圖書館來找尋答案？科技如此發達的時代，要利用網路找尋答案也並非難事，然而，小至國小幼稚園，大至大學研究所，是什麼原因，讓我們不再去尋找答案，而是渴望別人、依賴別人來告訴我們答案，諷刺的是，或許我們從來就沒找尋答案的能力，因為我們從來沒有被這麼教育過。
我們的教育，把我們全都擺在一個筆直的跑道上，我們學會了，只要跑得快，就可以獲勝，一旦彎了、慢了，就會是個輸家。一個人的一生，將近會有二十年的時間，要被困在這個教育體制裡，然而，在這二十年的教育裡，我們學會了獲取分數的方式，卻讓我們迷失了找尋知識的路途。
*世新大學口語傳播學系學士。現就讀英國薩賽克斯大學媒體新聞電影學系碩士主修性別與媒體
