只是，媒體素養雖涵蓋諸多議題，但在媒體與傳播載具日新月異的情況下，科技工具的使用與媒體素養的關係到底如何，也成為我們不得不去思考的問題之一。例如前段所述在「公共政策網路參與平台」發起禁售沙威瑪連署這件事情來說，提案者對新媒體使用的確非常熟稔，但不管動機為何，這樣的提案不僅引起浪費社會資源這樣的批評，也讓我們重新省思科技的使用之下，媒體素養的內涵與重要性。
科技資訊與媒體素養
未來將實施的十二年國民基本教育課程綱要，以核心素養為導向，各領域的學習皆須呼應核心素養，其中，「科技資訊與媒體素養」列為九大核心素養之一(備註)，本會作為長期關注媒體素養教育的組織，自然是非常欣喜，但也有所隱憂。
台灣的媒體素養教育繼2002年教育部頒布《媒體素養教育白皮書》後，在97課綱中，媒體素養能力指標曾融入各領域；但除在2008年至2011年有大規模的「國民中小學媒體素養教育推廣計畫」之外，至此之後，國家並無穩定的經費和計畫在研究與推動媒體素養教育。
可是資訊科技與媒體的發展，卻在這幾年內快速的改變，甚至是越來越快。新科技的出現，帶來新的生活體驗與機會，卻也可能產生新的問題，這也正是我們所擔憂的。科技、資訊及媒體是一體兩面的，若「科技資訊與媒體素養」僅被視為是資訊、技能的使用能力，則越來越多人能夠輕易地創造資訊、使用科技，卻缺乏去善用媒體創造資訊和反思的素養，可以料到有許多問題也會陸續產生，例如：學生拍攝霸凌過程的影片上傳網路、社會事件發生時，大批留言湧入犯罪嫌疑人臉書謾罵、學生活動文宣拿性暴力當玩笑而不自覺，或者是在通訊軟體裡猖狂流竄、難以消滅的假生活資訊……等等。
因此，我們在此要嚴肅呼籲，培育現代民主社會的公民，慎重規劃當代所需的媒體素養，是刻不容緩的議題。尤其十二年國教即將上路，我們肯定「科技資訊與媒體素養」為九大核心素養之一，為了因應新課綱，並回應快速變化的網路時代，政府理應開始重視媒體素養教育的內涵研究與推廣，跨出這一步，或許也才是真正的前瞻基礎計畫吧！
*作者為媒體觀察教育基金會專案企劃。監督媒體，歡迎加入「新聞大抓漏」社團
