據聞，教育部為穩定偏鄉地區師資，提升教育品質，將過去服務滿4學期得以介聘，改為服務滿6年才能申請調校。
長久以來偏鄉教師流動率高是不爭事實。
「單于夜遁逃，大雪滿弓刀」古時戍守邊疆的將士們，長夜漫漫追逐著逃跑的敵人，大雪蓋滿了弓箭與刀槍，卻蓋不了對家鄉思念。古時如此，今人何異？
任何行業都一樣，再好的待遇，再高的熱忱也阻擋不了親情的呼喚，老師不也是如此？如果家人需要照顧，那更情何以堪？
此外，進修學習、生病就醫、人際交往……種種因素都牽動著調動的考慮。這些都是為何偏鄉地區老師調動率高的原因，這是我們要先了解的。
其次，綁約6年就可以讓教育品質提升嗎？今天，偏鄉教育品質不如都會區，許多研究顯示，學生學習成就的低落，與文化刺激不足、家庭功能不彰有關，主要原因是在學習環境良窳，如何改變環境才是改變教育品質首要、關鍵任務。讓老師能安心、熱心、歡心在此教學不正是塑造好的學習環境？如果老師心情不安，當然影響教學，產生不良學習環境。
很遺憾，政府不從塑造好的學習環境入手，反而用綁6年的方式來處理；老師之所以離開，自然有其考量，應從離開原因去思考，如何穩定、安定老師的心，才是對症下藥，非但如此，反而用強迫留下的方式，豈不直接將老師的教育心打入牢籠？那教育品質不就更糟糕？這種悖情逆理的作法跟獨裁有何分別？
對這些留在偏鄉服務的老師，應給予鼓勵、獎勵，用處罰、限制的方式只會抹煞服務的熱情，更降低教育品質。
如果我們換個方式思考呢？從了解、體認老師們的想法、感受出發，如思鄉因素者，可否在休假上做調整？照顧家人者，可否提供家庭宿舍？疾病就醫者，可否提供醫療協助、補助？人際交往因素，可否提供活動機會？進修學習者，可否提供遠距進修機會？……。而政府若是大幅提升偏鄉教師的待遇、保障……呢？近日年金改革不就造成人心浮動？如能保障偏鄉呢？
其實，方法是要真心誠意的去想，而方案是可以透過討論而出，不是單向的上對下命令，從來不聽基層第一線老師的聲音。一旦有了討論，尋求出最佳方案，相信在提供種種條件下，願意到偏鄉服務的老師定會增加，如此一來，反而是學校掌握了主動權，可以選聘優秀的老師；一旦人人搶著進入偏鄉服務，怎會留不住人才？
綁6年就能保障教育品質嗎？此種獨裁共產主義的思維，不但無法提升，反而讓老師熱忱消失，降低偏鄉教育品質。能在偏鄉服務已經難得，我們應該要鼓勵、激勵老師，而不是強迫、懲罰老師。親愛的官員，是否也可以把您在偏鄉綁6年呢？
＊作者為一群基層教師
