在社群媒體上假新聞的傳播日益盛行，不只老年人是假新聞傳播的主力，很多年青人也難辨新聞的真假，甚至誤以為有圖有真相。近日金車文教基金會報導，針對上萬名高、國中、小學生的問卷調查結果，發現一半以上青少年曾收過假訊息。國外也有文獻指出年青人特別喜歡觀點性故事，因為他們覺得比起客觀性新聞，觀點性故事比較真實。由這一點來看，年青人接收假新聞的潛在可能性，不能輕忽。尤其網路媒體是年青人吸收資訊的主力，更應該讓他們了解如何識別假新聞或不實訊息，並懂得避免假新聞的傳播。這些都是媒體素養，不可或缺的一環。
數位時代最重要的，還是懂得利用網路檢索資料，分析評估資料的可信度和可應用性，並應用於解決問題的能力，這符應108課綱三大核心素養的主要目標，”解決生活情境中面臨的問題，並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進，成為一個終身學習者。
行筆至此，讀者可以理解現代人需要的，不僅是科技素養，包括媒體素養、資訊素養、網路素養等等都不可或缺。也許我們可以用一個較大的概念「數位素養」，來指稱科技領域的新內涵。目前的科技素養已無法涵蓋前此所描述的內容，也因此，筆者呼籲政府，修正108課綱中科技領域的時機已然成熟：它不是電腦領域的人可以單獨承擔，它需要更多專業領域人才的投入，包括圖書資訊學界及傳播界人士的共同努力，培養未來所需要的數位素養能力。
＊作者為世新大學資訊傳播學系教授
