美國《時代》雜誌4月初，發表評論，剖析台灣人民擔憂中國網軍對假新聞的影響力，也讓數位政委唐鳳站上對抗假新聞的最前線。唐鳳並提出治本之道，回頭強調「媒體素養教育」的重要，更應該是107年新課綱的核心課程之一。
事實上，台灣也是亞洲第一個從國家教育高度，將媒體素養教育引入學校課程的國家。國家教育研究院課程及教學研究中心主任洪詠善，接受《時代》雜誌訪問時即指出：在民主自由社會，如何使全民正確解讀媒體訊息，是很重要的工作。
雖然台灣是亞洲最開放的社會之一，在無國界記者組織的年度新聞自由指數榜上，更是亞洲的第一名。這也是無國界記者組織，選擇台灣為新亞洲總部地點的主要原因。但《時代》雜誌指出，台灣作為一個沒有外交承認的自治國家，生活在具有強大網軍能力的敵對中國鄰居的陰影下，長期以來一直擔憂媒體染紅，害怕中國通過心理戰來試圖煽動輿論，削弱對台灣民主制度的信任。
尤其，現今的台灣社會屢屢出現角力衝突的議題，例如年金改革、服貿、課綱微調、一例一休、核食、同婚等等，透過媒體放大衝突、及社群媒體製造假新聞的惡習，越演越烈，讓老百姓一再飽受折磨。
諸多事件都彰顯媒體素養教育，已是當前台灣必須重視的學習內涵！
史丹福大學去年針對全美7,804位的國、高中與大學生的網路閱讀方式進行調查，結果指出，高達82%的中學生並不清楚文章上方標記有「贊助」一詞的內容與一般網上的新聞有何不同；許多學生僅根據一則新聞所包含的細節是否深入，或是搭配的照片來進行評估，而非針對新聞來源的可信度作為依據。
史丹福大學的這項調查，讓我們看到9歲到19歲的數位公民，如此相信眼見的文章，無法辨識假新聞，何況公共政策的正反論戰，越趨複雜，更凸顯網路閱讀時代，媒體素養教育的重要性！
台灣的孩子都是成長於數位媒體的時代，在現在和可預見的未來，所有的議題和資訊都會透過社群媒體被討論，這樣的趨勢，「媒體素養教育」勢必成為未來公民必備的能力。但我們又提供了孩子甚麼樣的學習機會?
有鑑於此，教育部委託國教院和台灣媒體觀察教育基金會，正在合作進行「媒體素養教育五年實施計畫」，就是要配和107課綱上路，從中小學的教室開始，預備了公民素養的種子，公共議題才有理性對話的空間，不同立場與意見的族群才能找到「共好」的策略。
未來，期待十二年國教裡，學生不僅學習能識別假新聞及假消息，而且台灣社會每一個重大事件，都可以是未來公民學習解決公眾問題的借鏡；學習理解環境保育和經濟開發間的權衡拿捏、國家認同和國際現實間的衝突、社會福利和經濟發展的不可兼得。
學生將有機會循序漸進，從小眾到大眾，討論到也許是博愛座讓不讓；也許是玻璃娃娃事件；也許是太陽花事件；也許是從天災反思，媒體是傳遞訊息還是製造恐慌？
在可預見的將來，未來公民不會侷限在學科裡學習，他們更有機會參與校務及社會的事務，學習和學著和不同意見的人，一起處理公共議題，尊重與包容到恰當的表達自己想法；更重要的，對自己的行為負責，更能互動，做出大家可以往前走的共好決策。
＊作者為台灣媒體觀察教育基金會顧問
