不可諱言，入學考試引導了教育，如此重大的關係更要瞭解考試的內容。今年「大學入學考試學科能力測驗」是舊課綱的最後一次學測考試，從明年111學年度開始適用108課綱，也就是說試題將著重在「素養導向」的新題型。
根據大考中心針對學科能力測驗的新題型說明，因應新課綱的考招連動變革，111年起將引入「混合題型」，即是在題組中混合選擇題與非選擇題，其中非選擇題可依照不同評量目標來設計，如：短答、畫表、作圖等樣式。就大考中心的說法，如此的「混合題型」可改善過度全選擇題所衍生的學習問題；而非選擇題題型作答的結果，也可分出學生的程度差異，展現評量層次的深度。
對於大考中心能正視學測長期偏向選擇題的問題並試圖解決，我們感到欣慰。不過以目前大考中心所規劃的非選擇題題型，真正要鑑別出學生的程度，恐怕是過於樂觀。
我們以大考中心提供的學科能力測驗，111學年度起適用的「國語文綜合能力測驗」參考試卷來說，未來試卷架構將有兩個部分，除了延續過去的選擇題（單選題和多選題）之外；增加了「混合題」（兼有選擇題與非選擇題）。這樣的試卷題型、架構與配分，會有以下兩個問題：
一、非選擇題的比率仍偏低。上述的混合題型中，雖然結合了單選題與短答的型態，若照所提供的參考試卷，這樣的「短答」（或限制字數作答），只是混合題中的零星幾題；加上混合題的分數比重又只占全部的三成，整體來說非選擇題的比率還是較為不足。
二、非選擇題的題型受到侷限。以大考中心這次特別設計的「混合題」型態，是先閱讀一段文章後再作答，其中在非選擇題的短答有幾種方式，例如「……請參照表格提示，在下列空格填入相對應的適當文字。」或「……請統整文本內容，依階段順序填寫A、B、C的答案，完成下列圖表。」如此地鋪陳安排，雖然可測出學生對文章內容的理解程度，有它的評量價值，但也因此侷限了學生的想像空間，因為是在限有的框架下回答，可以想見答案仍脫離不出文章的內容，當然在分數的高低上就難有差異。
目前學測面臨最大的考驗，就是無法鑑別學生的程度高低！若是題目出的太難，學生就「哀鴻遍野」，失去信心；太簡單，又都是滿級分。去年還因為數學科滿級分的人數暴增，導致大考中心主任下臺；而今年的數學科卻被評為是「史上最難」的一次。有不少教學現場的教師就批評，題目忽難、忽易，要怎麼準備？難易度落差太大，讓教學現場師生無所適從。
問題的癥結不在試題本身的難易，而是大考中心應該要建立一套穩定且一致的試題品質；加上長期以來都是用這種封閉式的選擇題來作答，更是難以區分考生的程度。
非選擇題的題型不只有上述的短答、畫表、作圖等樣式，還有問答題和申論題，比起選擇題來說，問答題和申論題有更大的發揮空間。尤其是在寫問答題和申論題時，必須是統整分析的思考。每個人對於事情的看法、寫作時所切入的角度本來就不同，越能不受限地表達自己看法的題型，越能看出他的邏輯論述能力，自然就可鑑別出程度的差異。
過去之所以有反對非選擇題的理由，無非是部分學生家長對閱卷評分標準難有一致而產生的疑慮。如果我們都能突破當時對國語文寫作評分標準的抗拒心理，其他閱卷難度較低的非選擇題題型，更能納入與增加。況且近來大考中心對寫作閱卷該如何評分提供了準則說明，也陸續辦理相關的閱卷工作坊等，協助大學教授及高中教師進一步瞭解非選擇題人工閱卷的閱卷原則及評分指標。
除此之外，另一項也須特別注意的是「素養導向試題」，在明年的新題型中素養題型的比率將會調高。108課綱「核心素養」強調「情境式」的素養導向試題，其基本要素就是透過評量讓學生瞭解生活中的實際問題。但以現在選擇題的方式，只會引導學生投機式的猜題心態，學生無法寫出他們實際在生活中運用的情形。大考中心如果這麼重視學生的核心素養，反而應該多出申論題，因為申論題才能考得出「素養」！再說，也可打破長久以來「分分計較」的情形。
考試的目的是藉由評量瞭解學生學習的吸收程度，並且考驗對課程內容是否融會貫通的能力。若要測出學生真實的實力，就應該減少選擇題，增加非選擇題的比率與題型，進一步解決因題目的難易造成的鑑別度問題。
＊作者為諄筆群主筆
