自5月中防疫進入三級警戒，各級學校課程改為線上進行，我們看到國中、國小學生端叫苦連天，線上學習並不比實體上課輕鬆。
相對的，許多弱勢孩童，在沒有同儕陪伴、沒有大人督促的家庭環境下，要求專注學習是緣木求魚。再者，並不是所有家長都具有相同的資訊能力，有時為了排除電腦故障、網路不順，就耗費了課程大半時間。
解封後大部分中小學校都暑休了，學童何去何從
然而，在學期間的一個半月，若家庭真的無法照顧孩童學習與日常生活，可以申請到校接受安置。但當進入暑假後呢？大部分的中小學校都暑休了，這群孩子當何去何從。
筆者所服務的兒少據點，近年暑假都邀約大概20位左右的來自弱勢家庭的兒少，周1至周5安排多元智能課程，讓缺乏照顧的兒少有機會享受不同的學習體驗，並且能維繫午餐或早餐的生活照顧。
而今年在疫情的影響下，我們盤點出獨自留家的孩子，這些孩子來自單親家庭，屬於勞動階層或經濟弱勢，家長需要工作維持家計，又無祖父母及親戚朋友奧援。我們將這群孩子分成兩組，各在一個獨立空間，第一空間為機構據點，第二空間借用學校教室，以1位社工老師帶2到3位孩子的方式，來符合室內不得超過5人的防疫規範。就這樣，讓防疫生活下的暑期弱勢兒少照顧，能被兼顧。
但其實面對疫情下的弱勢兒少照顧，許多國家或地區已經建立妥善的服務模式。例如美國紐約市教育局在疫情肆虐期間設立了100個「地區學習中心」，上午7點至下午6點，並提供3餐，提供學齡孩童上午進行線上課程，下午安排遊戲及運動，在教室內保持兩公尺距離，每班人數9人以下進行，並定期消毒。
加拿大、日本在疫期的作法
加拿大在去年疫情嚴重期間，各省也施行不同程度的封鎖，但各省照顧中心持續開放，並由當地的醫療機構評估及安排消毒，以每棟建築物人數不超過30人，一個班級包括老師在內不超過10人，由政府所訂定的嚴格防疫準則下持續照顧工作。
日本則是去年3月起高中以下皆停課，在這停課1個月的期間內，筑波市、千葉市兩個地方政府，宣布可讓無家長照顧的學生到校自習並提供營養午餐，實際照顧有需要的家庭及兒少。
其實，只要在「以社區為單位規畫足夠空間」、「訂定防疫規範及施行準則」、「醫療單位協同評估及安排消毒」，在開放後確保防疫安全的前提下，兒少照顧工作是可以如常進行的。
長時間停課造成學力落差越來越大，在家擁有充足學習資源的學生，可以保有學習力，但缺乏學習資源的學生及家庭，則成為失落的一代，甚至成為家庭暴力、不當管教的受害者。
政府應該盡速做出相關配套措施
台灣這些年來的官僚體制和公共論壇，經常充斥著「出事了，誰來負責。」的論調，這樣的社會風向，讓許多進步政策反而裹足不前，也是許多社會安全網、社會福利體制至今未能健全的原因之一。
悲觀而實際的說，變種病毒來勢洶洶，未來我們將有可能再次因疫情，而出現停課停學的危機，許多弱勢家庭及兒少在這波疫情中沒有被承接住，政府應該盡速做出相關配套措施，能夠以更開放、更健全的方式達成疫情下弱勢兒少照顧的目標。
＊作者為社團法人中華牧人關懷協會、馬賽城南小屋社區共學中心據點主任
