環顧世局，氣候變遷與意識之戰等天災人禍如排山倒海，我蕞爾小國更當重視「人才為中興之本」。諸如學生素質是否下降與教師是否適任等當前教育問題值得重視。
中小教師是經師，更是人師，就如先學好做人，才做事。高教呢？師生互動較少，大致忙專業，難顧傳道遑論楷模。當前火紅的人工智慧ChatGPT昭示，少倫常者衍生的科技更危害社會。
筆者初中李洪倫導師是榜樣，例如，當年班上有韓國僑生，父母不在身邊，寄居親戚家，程度有些跟不上。老師要他每天下課後，到老師家補課，國文、數學、理化、英文；加上應對進退、晚餐和沐浴，全出自愛心而免束脩。另位同學畢業後考上高中，但沉迷於武俠小說而遭退學。老師獲悉，到他偏鄉家中婉勸他，晚間上補校，白天到老師的國中當工友（後來打破補校紀錄地考上台大外文系）。近期，老師提到：「當年教過的學生，就像自己生養的孩子一樣，有什麼事，都會排除萬難去協助解決。」其次，老師實踐美哲杜威的實證哲學「生活即教育」，師生每天清晨跑操場與打十字拳，接著背誦唐詩。人各有機遇，本班享盡「全人教育」的鴻福。
目前，筆者授課當代科技的風險福祉與健康效應，但課中會補充個人求學與生活經驗或科技趣聞；另外，上課前要求師生互道早安與下課前說再見；課中不要吃東西（旁人會流口水哩）、玩手機、睡覺；全班LINE群組方便溝通，包括分享給同學助益學習與生活的文圖。學生缺席，筆者詢問何故？通常答覆是「防衛」的掩蔽，若改問「有何困難，老師可幫忙？」則同學就比較願意說出真正原因，也較有意願改進。有位大四生期末後仍沒交報告，筆者一直追尋，後來該生說打工太忙而無力寫作，筆者努力勸他，最終交卷了；不久，他來信感激老師一再催促而得以畢業與拿到證書，當時因家境而近放棄的，未料有人持續關懷他。
學期末，有人嫌老師管太多，但也有人回應：「我認為一堂完美的課須三大要素：從老師身上得到專業知識、互動式上課模式、對生活上有幫助。很多課只符合前兩項，而老師您的課符合三項，真的是我心目中最完美的課，好慶幸自己有選到這門課。」德國教育家福祿貝爾（Fröbel）說：「教育無他，唯愛與榜樣而已。」老師有心就可做到。
孔子厲害，深諳因材施教。一樣米養百種人，有「受教」的學生也有「叛逆」的學生，這時老師就得慎重了。我們無法掌控人生會發生什麼事，但發生時能掌控自己的認知與反應。師生被期望更佳後，會表現的更好，就如「比馬龍效應」的故事：希臘國王與雕刻師比馬龍（Pygmalion）愛上自雕的女人像，祈求愛神將雕像變為真人。甚而衍生「自我實現的預言」，正是善性循環。
＊作者為大學教授
