面對正反雙方的不同立場，從教育理念與教育理想的角度而言，學生的觀點反而較為可取。可以指出的有兩點。
首先，學校做為促進社會進步的機制，應該反映這個社會的主流價值或理念。既然臺灣當前選擇了民主與人權這條路，學校體制的運作就應致力於落實這些理念；讓學生參與校務會議，就會是體現學校在體制運作上願意去落實民主與人權的價值。校務會議所討論的議題直接或間接地都會影響到學生的學習或福祉，既然學生的切身利益會受到校務會議的影響，讓學生有表達他們意見的機會，就會是彰顯民主與人權的好做法。
再者，學校本來就是教育的場所，一切能增廣及加深學生可貴經驗的活動，教育工作者在慎重考量後，都應將之納入學校體制。讓學生實質參與校務會議，鼓勵學生瞭解校務會議的運作，本來就可以是公民教育的一個環節；既然如此，在實務上，我們就應協助學生、乃至培養學生，讓他們有能力參與校務會議。更何況，讓中小學生參與校務會議，不僅會增廣與加深學生的經驗，對與會的成人而言，也會讓他們有所成長。在杜威的教育哲學當中，只要是名符其實的溝通，參與溝通者都會學到一些東西。假如校長、教師或家長認為學生不夠成熟，學識與經驗都不足，那麼他們就要想辦法用學生能聽得懂的方式，讓他們瞭解校務會議上的討論。如此的過程，與會的校長、教師及家長不僅增加了與學生面對面的溝通機會，為了要說服學生或讓學生理解議題的內容，他們也要從學生能理解的方式來鋪陳事理，如此也就會讓自己對所討論議題有更周全清楚的瞭解。所以，讓中小學生參與校務會議對成人而言，也是受教育的好機會。白白放棄了這麼一個共好的機會，豈不可惜！
讓國中小學生參與校務會議，當然會有一些實質上的困難。在新制度運作的初期，尤其會是如此，這是所有新制度在落實過程當中都會碰到的問題。我們在大學生及高中生參與校務會議這件事上，已稍微累積了一些經驗，這些經驗可用來協助國中小學生校務會議的參與。比較務實的準備工作是導師要好好地教學生怎麼開班會，學生知道怎麼開班會，才會有本事知道怎麼開校務會議。
至於國中小學生參與了校務會議之後，是否會提升學校決策或校務行政的品質？這是一個尚待驗證的問題。我們連大學生或高中生參與校務會議，是否有提升校務決策或運作品質的作用都還不確定，遑論國中小學生的參與！但假如讓國中小學生參與校務會議與我們主流的價值相符，也會彰顯與落實教育活動的本質，那麼，我們在實務上就要去克服那諸多的困難，而不該一味以實務上的窒礙難行來質疑這進步的做法。
＊作者為諄筆群主筆
