在這樣的世界裡，老師最不需要教給學生的，就是更多資訊。學生手上已經有太多資訊，他們需要的是能夠理解資訊、判斷哪些資訊才重要，而且最重要的是：能夠結合這點點滴滴的資訊，組成一個整體的世界觀。
事實上，西方自由主義教育的理想，在幾百年來一直是如此；但在今日之前，甚至許多西方學校也從未認真加以實現。教師只是把資料硬塞給學生，再鼓勵學生「自己思考」。出於對威權主義的恐懼，自由主義的學校反而特別害怕教學生大敘事（grand narrative）的本領，而認為只要給學生提供大量資料、加上一點自由，學生就會創造出自己的世界觀；就算這一代學生還沒辦法消化一切、打造出一個有頭有尾有意義的故事，未來也總有時間，讓我們好好消化這一切。
但我們已經沒有時間了。我們在未來這幾十年所做的決定，將會影響「生命」本身的未來，而我們只能依據自己目前的世界觀，來做出這些決定。如果我們這一代無法對宇宙有整體的認識，人類的未來就等於只能依賴隨機的決定。
除了太強調提供資訊，大多數學校也太強調讓學生學習一套既有的技能，例如解微分方程式、用C++ 寫電腦程式、判斷試管中的化學物質、或是要外國人學講中文。然而，由於我們並不知道2050年的世界和就業市場會是什麼模樣，所以我們也不會知道人類需要哪些特定的技能。我們可能投入大量的精力，教孩子如何用C++、怎麼說中國話，但可能到了2050年，AI 比人類更會寫程式，谷歌翻譯程式也能讓外國人就算只會說「Ni hao」（你好），也能近乎完美的用國語、粵語或客家話來交談。
所以，我們該教什麼呢？許多教育專家認為，學校現在該教的就是4C：批判性思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration ）、創意（creativity）。191 更廣泛的說，學校應該別再太看重特定的工作技能，而要強調通用的生活技能。最重要的是能夠臨機應變、學習新事物，在不熟悉的情況下，仍然保持心理平衡。想跟上2050 年的世界，人類不只需要發明新的想法和產品，最重要的是得一次又一次重塑自己。
這麼做的原因在於：隨著改變的腳步加速，除了經濟將會大改變，就連「做為一個人」的意義也可能不同。早在1848 年，《共產黨宣言》就聲言「一切堅固的事物都煙消雲散」，只不過，馬克思和恩格斯當時講的主要是社會和經濟結構。而到了2048 年，或許智人的身體構造和認知構造也會煙消雲散，或是散成一片雲端的資料位元。
