其實，大學教育基本上就是師生的心智探險歷程，所以高教原本應該有開放的環境，可以讓師生盡情發揮其潛力與創意。可惜現行的教育體制，教改這麼多年，只改革了入學招生多元管道，卻未在入學之後的教育規劃上有任何深度與廣度的耕耘！分數與學生多元表現決定了學生的志願，偏鄉的差距因此愈拉愈大。
（教改李登輝邀請李遠哲開始啟動之後，推動迄今將近30年了！大學廣設與專科轉型為科技大學也愈來愈多，而今遇到少子女化浪潮衝擊，各級學校大量減班或廢校，如今部分大學與科大已經撐不住而面臨退場，此中最關鍵的就是不少教師面臨的就是被解聘或被迫轉校或轉業，而我們的師資培育系統、研究所碩博士生還是繼續培養出過剩的人才，同樣教育部對這種現象毫無解決方案。相對地，大陸需才孔急，同樣挖走了不少國內優秀的人才。教育改革的結果，人才不為國內用，反而為他國或對岸所用，這不是危機又是什麼呢？還有同樣的問題就是政治過度干預教育專業，2018年「卡管」風暴，連續折損三位教育部長，就是不讓管中閔就任台大校長，讓台大空轉將近一年，嚴重破壞了校園民主與自主，更讓教育部淪為執政黨的隨附組織，如此嚴重的錯誤示範，如何能讓校園開放？又如何讓師生敢於冒險、創新、精進呢？教改失敗讓教育為國舉才大業淪為執政黨分贓的籌碼，聽話的可以居大學校長院長高位，不聽話的就要被請出校園 。如此一來，敢於批判與勇於創新的高教人才怎願意在校園中任所謂的「奴化的行政官僚」 不斷地糟蹋、羞辱；願意認真育下一代的優秀師資們，又怎麼願意繼續在錯誤的教改架構下繼續錯誤下去呢？）
沒有開放的心態與環境可供師生相互激盪，學生進入大學心態與表現上不脫在高中時代的制式反應，跳脫不出框架，許多學生成了只有準備就業的工具人模式，所以儘管畢業即就業，可是到了就業市場，多半臣服於科層的架構而變成了毫無創意的上班族。
（目前我們所培養出來的學生，缺乏的還是知道如何獨立思考的能力，無法獨立思考，很容易受人鼓惑而難以辨明是非善惡與對錯。附合與盲從的可能性就會愈高， 看不清楚事件的來龍去脈，不解箇中的因果關係又怎麼可能展現創新與創意？）
沒有完整與紮實的基礎教育，像語文、數學與理化等紮實的本科教育，一窩蜂地偏向生化、半導體或AI等最熱門的科系，基礎科系被視為冷門與毫無出路，結果就是家長與學生大量擠向熱門科系，學生毫無品質可言，數量再多，能用與堪大用者少之又少，反而造成人才的浪費。
（2020年大選時小英一聲令下全 黨一人，林智堅與其指導教授陳明通，把一本國發所論文抄襲事件演成為民進黨敗選的缺口。這些政客與學霸們讓部分在職專班變成政治人物「洗學歷」的跳板，小英還要全黨挺這樣的一人，讓原本勤勉治學、認真寫論文的研究生變成「一無是處」，換言之，政治用人竟然靠黨派靠關係而不是靠能力與才華，如此顛倒是非而混淆黑白，等於是讓整個教育價值完全崩潰！讓師生在教育現場上又如何來探索與追尋真理呢？更何況連小英總統自己的博士論文都無法交代，看來主政的民進黨上上下下已經變成「道義放兩旁， 把利字擺中間」的政黨了！）
