第一，把同志納入性別平教育法是根本上的錯誤。「性別平等」不能脫離兩性間的脈絡，是男女之間因缺乏完整理解造成彼此關係上的緊張與歧異，與「性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同」等所謂同志特質並沒有直接關聯，同志是性對象與性行為的錯亂，與性別或性別平等並沒有必然關聯。男女同性戀者及雙性戀者從來就不會把性別搞錯，他們都一再呼籲他們沒有性別障礙、不要對他們污名化，男女同性戀者與雙性戀者根本上與性別平等無關，卻被拿來作為性平教育的內容，非常離譜。
第二，整個「性別平等教育法」不但完全沒有提到「男女」兩個字，且過度著墨同志保障，只談與男女分歧無關的「性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同」，還在施行細則中要求學校要傳授同志教育。亦即性平法等於是一部保障同志的教育法。該法對於性霸凌防治的定義：係指透過語言、肢體或其他暴力對於他人之性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同，進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。條文中完全沒有男女間的兩性霸凌或針對兩性問題做任何規範。有婦運領導者就曾指出，這是一個偏離性別主題的政治運作，耗費國家資源與時間，完全失焦。如今教育部又配合國際日刊登此文，坐實性平教育等於保護同志的偏頗政策，令人難以認同。
第三，教育部以國家單位來替同志護航，是在戕害下一代的人格完整與性行為正常發展。「國際反恐同日」的來源是標記美國第一個立法通過同性戀婚姻（麻州）的通過日期，麻州嗣後經5年追蹤統計，證實通過立法後對下一代產生嚴重傷害的後遺症。麻州是在2004年通過同性婚姻法，結果麻州學生開始大量出現自我認同為同性戀並嘗試同性性行為，據2005年到2009年之間所作「麻州青年危機行為調查」Massachusetts Youth Risk Behavior Survey顯示，兒少自我認同為同性戀者並嘗試同性性行為，5年內爆增了50%。同時美國一項對17歲女孩性行為模式的權威研究發現，同性戀行為被法制合理化之後，有同性性行為的比例從2002年的5%增加為2006至2008統計的11%。
可見同性性行為如同毒品，具有傳染性，誘導兒童與青少年去模仿、學習與嘗試，許多青少年因異性戀失敗後被同志引誘而走入同性戀，所有成為同志的原因幾乎都可在原生家庭及後天環境上找到成因。護家盟之所以極力反對同志宣揚同性性行為的考量正是在此。如今卻由教育部等家單位同志進行護航與包裝，令人無法接受與忍耐。
第四，教育部並未釐清同志人格權與同志性行的區隔，包括國家及社會都將兩個議題混為一談。護家盟對同志仍是疼惜與充滿愛的，我們並不恐同或反同，也不厭棄同志，而是反對同性性行為的宣傳、張揚、公然展演…等擴散作法。護家盟尊重同志人格權，對同志當事人：尊重、疼惜與充滿愛；對於同志性行為：忍受、管教、不認同；對於性行為的擴散：反對、禁制、嚴厲對待。護家盟對同志永遠充滿愛與關懷，從未恐懼同志，如果有任何恐懼，是恐懼同運把傳染病傳給下一代，因此「恐同」名稱不符合現實與事實。
