學生有事就是學校有事，學生的問題就是學校的問題。
在我任內期間，爆發太陽花運動，許多大學生因反服貿而占領立法院，其中也包含了陽明的學生。
當時，我是三所大學校長進入立法院看學生的校長之一，也可能是第一位在學校與同學們舉行座談的校長。我願意聆聽學生對服貿的看法，彼此交換意見。
在當時對立嚴重的氛圍中想要化解衝突，必須先放下成見，我聽著學生的表達，並在互動中，也了解他們跟家長間的矛盾與對立，精神上也承受著壓力與痛苦。以至於以後一有機會，我會親身勸慰家長們，好好跟孩子們溝通，這並不是表示向他們示弱及低頭，而是傾聽他們的心聲，家長們可能不見得同意，但要理解孩子們。
太陽花結束次年的二二八紀念日，因陽明校園設有總統蔣公銅像，就在那一天，一位醫學系同學在銅像上面弄一個劊子手的裝置，表達其控訴之意，同時也貼了些海報，陳述當年有些醫師被殺害的故事。
當時，我人在桃園開會，學校打電話來，我聽後交代同仁冷處理，因為同學在下面具名，我認為必須有所尊重。後來林學務長也跟這位同學溝通，表明這是歷史事件，不需要以這種方式批判，勸他拿掉裝置，但可保留海報到連假結束，最後他接受了。
幾個禮拜後，我接到一個醫學系同學寫來的信，他及幾位同學想跟我見面談談校園多元化問題，主要還是那個銅像的廢存。我向來跟同學關係還算密切，同學對我也有一定程度的尊重，我表示樂意跟他們見面，也請主任秘書還有總務長一起來。
同學們委婉地表達希望把銅像移走，總務長表示學校有校園規劃委員會，想移走的話可以提出來，而後送校務會議，大家一起討論決定，如果討論最後大家都同意移走，學校沒有任何意見。
理性溝通，包容不同意見
我覺得這幾位同學頗為理智，站在關心的立場，我想讓對方感受到我們願意聆聽，並且也分享自己的一些看法。
我表示，因為學校名字取自王陽明，老蔣總統遵從王陽明知行合一的學說，這是為何陽明之所以為陽明大學的歷史淵源。甚且陽明的校訓「真知力行，仁心仁術」，也和王陽明的學說有關聯。而利用這個平台，可以讓大家更了解當年發生的事情。
前一年太陽花事件，許多同學間因看法不同而就此斷絕臉書好友的來往，這樣的結果很讓人遺憾。我也因此提醒大家，不要因人數眾多而讓不同看法的少數人感覺受到打壓，大家互相尊重還是很重要的。我覺得他們聽進去了，後來，我聽到他們跟一位老師說，他們尊重這個校園的多元化，包容不同意見，事情也就告一段落了。
學生關心國家社會是好事，我理解學生伸張正義的心情，但也希望學生了解，達到目的的方式不是只有一種，唯有藉著不斷交流與對話，讓學生了解、明白我們彼此之間或許有不同想法，但沒有對立，以理性、尊重的處理方式，一樣可以解決問題。
我是學校大家長，但不是父權角色代理人，所有事情都不是「反正我最大，我說了算」，而是從旁引導，給予建議，供同學們參考。
在來到陽明之前，我就確立了教育的宗旨，我的責任是為社會培養出正能量的人才，發揮所長，讓社會更健全更有活力。
無論推動導師制度、舉行「與校長有約」，我都是站在關心學生，以學生為「上」的支點上。當初陽明遴選校長時，我曾表明「學生為上」不是驕縱學生，而是做任何事情都以學生為考量。就以老師教書為例，並非彰顯自己多有學問，而是需站在學生立場考量設計，在質與量上拿捏是否能有效被學生吸收，否則丟一大堆知識，學生消化不了也是徒勞。
＊作者為國家衛生研究院名譽研究員、逢甲大學春雨講座教授。本文選自作者新著《取捨之間：從公共衛生到全人教育，梁賡義的人生探索》（聯經出版）
