以幼兒園為例，如果一位老師正在照顧一個哭泣的孩子，這時另一個孩子不小心摔倒了。老師的精力可能會被兩件事情同時分散。如果老師已經非常疲憊，他可能無法迅速且有效地應對這兩個突發事件。相反，如果老師能夠保持精力充沛和適當的警覺，他就能更好地判斷哪些孩子需要立即關注，哪些可以稍後處理，從而更有效地管理教室中的情況。
因此，保持適當的注意力對於教保人員在幼兒園中有效地照顧每一個孩子至關重要。這樣不僅能夠提高工作效率，還能確保每個孩子都能得到應有的關注和照顧。
現今許多幼兒園都面臨混齡編班的挑戰，比如中小班、大中班，甚至大中小班混合編班。同時，融合教育的推行，使得班級中除了普通學生，還有特殊需求的學生。這些差異增加了教保人員在教學設計和照顧上的難度。尤其是學齡前幼兒發展尚未成熟，需要更多的心力和關注。如果一個班級中包含兩個甚至三個年齡層的幼兒，再加上特殊需求的幼兒時，對教保人員來說更是一大挑戰。
而特殊需求幼兒能否適應融合的環境，仰賴著較高的照顧品質。但一般的教師助理員並未真正具有特教專長，只能達到生活照顧。且常常因為經費的限制，無法長時間的協助特殊幼兒。因此，雖然看起來增加了人力，卻無法實質上的協助教保人員達成高品質的融合教育。更有甚者，反而是增加了教保人員在注意力上的負擔。
再加上，若考慮教保人員每天要與幼兒相處超過八個小時，當教保人員長時間注意力集中在特殊幼兒時，他們可能會忽略了其他孩子的細微需求，導致潛在問題。這些生理因素如疲勞和緊張都會影響教保人員在教室中的注意力分配策略，使得他們的注意力和工作成效大打折扣。
因此，在制定幼兒園師生比政策時，有必要將教保人員的注意力極限納入考量。注意力的關鍵作用是篩選並處理重要訊息。在教室中，教保人員需要處理的最重要訊息是幼兒的各種情況，如教學活動的觀察、衝突解決和人身安全等。因此，幼兒師生比的實際數字不應該僅從營運成本或學習成就考量，更應該從教保人員的注意力限制出發來考量。
文章一開頭的案例看似極端，但其實卻可能正發生在任何一個幼兒園班級之中。尤其每逢季節交替之時，或是夏秋之際，常常就是輪狀病毒、諾羅病毒甚至腸胃型感冒好發之時。一旦出現這樣的情況，每位教保人員都恨不得自己能像千手千眼的觀世音菩薩一樣，多長出幾雙手，能夠細心照顧到所有的幼兒。
現實中，教保人員面對如此繁重的照顧任務，注意力往往被自身的情緒或是班級中出現的多重任務分散。因此，教育部不應只是將師生比單純地降低至1:12而已，而是應該納入更全方面的考量。在此，懇切的建議政府應制定政策讓每個幼兒園班級增加一位具有學前特教專長的教保人員。如此一來，不僅能達到降低師生比的效果，更能幫助分擔教保工作的壓力，也能為班級中特殊需求的孩子提供更專業的支持，進一步完善融合教育的實施。這樣，不僅讓每位幼兒獲得更周到的照顧，也能讓教保人員的注意力更加集中，更有效地處理每個突發事件。
＊作者為諄筆群主筆
