在某個幼兒園教室中，兩位老師、一位教師助理及二十四位幼兒正專心操作著教具。突然間，一名幼兒摀著肚子大哭，聲音充滿痛苦，不斷喊著「我肚子好痛！」一位老師見狀，急忙飛奔到幼兒身邊，焦急地詢問情況。就在這時，積木區的一位幼兒因為分心看同學，意外撞倒了其他幼兒的作品，引發了不滿和口角。班級中的特殊需求幼兒看見教室內開始混亂，情緒也逐漸激動，教師助理員連忙安撫他。另一位老師正要去安撫積木區的幼兒時，卻發現另外一位幼兒也開始嘔吐起來……。
歷經了四十個年頭，教育部終將過去1:15的幼兒園師生比逐年調降至1:12。我們當然樂見教育部調整四十年未曾改變的幼兒園師生比，確實在教學現場，身為幼兒主要照顧者的教保服務人員的首要任務，就是照顧好每個幼兒，輔導特殊行為，並且保障幼兒就學安全。但是這樣的師生比是合理的師生比嗎？這樣的師生比就可以達到照顧好每個幼兒，輔導特殊行為，並且保障幼兒就學安全嗎？教育政策的形成必須要有證據支持為基本要件，而注意力領域的研究，恰可做為研究何為合理師生比主要的證據之一。
注意力（attention capacity）到底是什麼呢？簡單來說，注意力是一種讓我們能夠專注在某件事上的心智活動。根據國外學者的定義，注意力使人能在不受干擾的情況下，持續進行清晰的思考。不過，學者們發現注意力其實是一種有限的心理資源。這個理論最早由美國心理學家丹尼爾‧康納曼（Daniel Kahneman）提出，他認為注意力有一個容量上限，也就是說我們的注意力是有限的。我們之所以能同時對不同的刺激或活動做出反應，是因為我們會將注意力分配到不同的刺激或活動上。
研究顯示，刺激或活動的顯眼程度會影響我們處理訊息的速度。此外，當我們的注意力集中在某個目標上時，即使在同一視野範圍內出現新的刺激，也很難改變我們的注意力焦點。
我們的注意力是有限的，因此需要妥善管理。當面對多種環境中的刺激或活動時，我們會根據自己的生理狀況、疲勞程度、緊張和警戒等因素來調整專注的分配。當這些因素處於最佳狀態時，我們能更有效地集中精力。如果我們過於疲勞或緊張，會導致無法專心在應該注意的事情上；相反，如果我們過度警覺，會難以判斷哪些是重要的，哪些是可以忽略的。
簡單來說，注意力就像是我們的大腦功能，幫助我們處理日常生活中的各種活動。它讓我們能夠快速反應並與其他思考能力協同工作。但因為這種能量有限，我們必須依靠策略來選擇處理特定的事情，而忽略或延後處理其他不那麼緊急的事項。
