台灣要經濟改革和提高人民所得的前提是需要有知識、有技術的人才。引進外國人才是本末倒置的作法，反而暴露出台灣教育的失敗。再者，外國人才為什麼要來台灣？全世界一流人才的第一志願是去美國、歐洲等高報酬、生活水準高的國家，台灣應該做的是培養台灣人才，提高人民的收入，改善生活環境和品質，國家富強、經濟成長後，自然可以吸引外國人才。
今天台灣高等教育的失敗是多方面的：
- 教育制度封建化
- 教育不公平
- 教育結果不能用
台灣高等教育的失敗
教育是學習，學習的目地是使用。在今天的時代，小學、初中和高中都是準備教育，大學和專科教育是準備入社會工作的教育，因此大專教育的結果是「要用」。過去的封建制度下，讀書是去考試做官的，不是「用」來找工作賺錢的。如果大專學生受教育的結果是要「用」的話，那對大專教育的經費的分配應該以大學畢業生有多少能「用」來決定。怎麼決定大學畢業生有多少能「用」呢？那就是要看年輕人就業的結果了：畢業生就業百分比多少、收入多少、有多少工作是和本科有關等等的分析。換句話說，大學教育的經費的分配應該以市場導向。
可是今天台灣的大學的發展和經費的分配是封建化的。第一，教育經費的分配是教育部決定，不需要了解市場需求。第二，教育經費主要是給公立大學，培養少數的「頂尖」人才（elite class）。絕大多數的年輕人上不了公立大學，只能望洋興嘆。今天花在台大學生的經費是東海大學的三倍半，那樣的分配對納稅人是不公平的。老實說，今天配合市場需求而產生新的教學主要的來源是私立大學。原因很簡單：生存。公立大學靠政府拿錢，私立大學必須畢業生要能就業，才能找到學生。
叧外如果我們仔細分析這些公立大學的經費和運用的話，就會發現許多錢不是用在「教」大學生，而是投入在研究、設備、人事和房屋上。今天的大學教授「教」大學生的時間少，用在研究、研究所教學和外務的時間多。教授做研究和教研究所是好事，不過要和大學分開。也就是說大學部和研究院應該各自獨立，各有各的預算和師資。大學部的任務是教大學生，畢業後就業研究院做研究和培養研究人員。
前面提到台灣要經濟改革和發展的話，第一件事要培養有知識、有技術的人才。這裡很重要的一環是進修或轉行再教育。今天許多人因為在科技或市場需求改變下失業的，這個時候非常需要「再教育」，學習新的知識和技術。往往新的技術不是能夠在三個月的補習班能學到的。以軟体程式設計師來說，大概最少需要二年時間才能學到一些基本的技術。所以政府為了要台灣經濟改革和發展，必需在大專學校提供免費的進修或再教育的機會。
