讓高中生上哲學課，到底會不會太難？一名任職於法國公立高中的教師，德貝老師，分享他的上課心得——這堂課不僅要學習課綱中五花八門的概念，還要擔心考試成績，許多學生會失去學習耐性，但德貝老師仍然認為哲學是很有用的：「哲學很重要，正因為沒有用處……」
德貝老師（Joachim Daniel Dupuis）目前同時任教於法國北部里爾市的普通高中，和準備考高等師範學院的大學預科。他在普通高中擔任哲學與文學教師，在大學預科教授電影與哲學，同時也在國家高級技師文憑學校教授文化課程。
6、7年前他應邀到捷克的布爾諾大學語言學系教導申論題方法學。這個跨科系研究實驗課程是以法國的高中哲學申論題方法和哲學思考，協助未來的語言學者，如何跟著語文思考。德貝老師的實驗課程備受捷克學生歡迎，他所教授的申論題包括：
「我們能有某種身體的解放嗎？」
「誰有權利懲罰？」
「熱情使我們遠離現實嗎？」
德貝老師說：「我的哲學教學經驗是在蕭條的法國北部地區，學生的學業和智識程度普遍較低。教育主管機關要求老師分數打鬆一點，若沒有特別的證明，老師給的分數不能低於6分。我認為這個地區的情況象徵著法國教育的未來：北部地區的教育現況遲早會發生在法國其他地區。這和我以前在捷克的教學經驗完全不同。」
哲學課的教學是否和其他學科不同？會不會比較難？
哲學課要求另一種教學法。哲學不是知識，但必須去思考其他的知識。我們要很快就讓學生理解什麼是概念。對我而言，哲學思考包括創造概念（這是德勒茲的定義）。難的是去擺脫固有的思考習慣：有點像我們得接受改變對事物的衡量標準，重新面對新的不規則。
這個年齡層的學生很難偏離主流思想，因為青春期是個尷尬狀態（從前我們是直接從兒童轉大人）。 今天，這個尷尬使得他們漫無目標地不滿抗議。因為他們宛如掉入陷阱（我們不再將他們當成兒童，同時我們又不把他們當大人看）：在這些情況下，他們看不出偏離主流能有什麼樣的進展。
第二點，還是很難，因為這個社會以各種錯覺、幻覺滋養人們對哲學的看法。從高一開始，學生便對哲學科產生錯覺。到了高三，學生們很茫然，因為他們所接受的課程和想像差很多，他們原本認為哲學是帶有某種魔力的高深學問。
第一堂課，他們抱著過多的期待，當老師開始上課時，他們把老師當成魔術師，以為老師手上有根仙女棒，會迅速點亮他們的腦袋。但是，這堂課不僅要學習課綱中五花八門的概念，還要擔心考試成績，此時哲學的魔力立刻就減弱消失。他們發現原來哲學老師和其他科的老師沒什麼兩樣，哲學教師的光環很快就掉漆。
