「我們的終極目標除了解決廢單車問題，也想透過教育系統把這個計劃擴大成面。」陳星翰舉兩個社區工作坊為例：第一年進入社區時帶小朋友實作時，有個孩子在第一堂課學到了基礎後，便帶了一台車回家試修，第二次上課時這個孩子沒有出現，到他家找他，發現他因為把腳踏車解體後裝不回去，所以不敢再來參加。第二個例子是有個孩子上了幾次課，他就自己買了工具，回家幫妹妹把車胎補好。
透過這兩個例子，他們發現只要協助孩子起頭，他們的好奇心和潛力會自己找到出路；但如果沒有透過持續性的引導，則可能會因為一次失敗而從此放棄。這讓他們開始思考：如果能跟學校系統合作，把目前的公共單車、工作坊計劃由點連成面，再將技術移轉進入每個社區，就能一方面提供學習機會，一方面也減少廢單車的數量。兩個社區工作坊為例：第一年進入社區時帶小朋友實作時，有個孩子在第一堂課學到了基礎後，便帶了一台車回家試修，第二次上課時這個孩子沒有出現，到他家找他，發現他因為把腳踏車解體後裝不回去，所以不敢再來參加。第二個例子是有個孩子上了幾次課，他就自己買了工具，回家幫妹妹把車胎補好。
單車合做社在東華校園的據點，從當年下雨會漏水的車棚，進駐到目前寬敞明亮的室內空間。回顧他們的初衷，透過人與物品的互動，都能激發夥伴們新的思考與行動，「而這就是社會行動的精髓所在，它，必定是有機且不斷成長變化的。」陳世彬說。
影響力>
進入社區舉辦工作坊，將愛物惜物、動手實作的價值觀散播給大人小孩。
參與力>
以情感為號召舉辦校園活動，募集理念相同的學生加入。
執行力>
一台台動手實作，一對一技術教學，用行動展現對每一個物件的珍惜。
創意力>
將校園存在已久的問題轉化成再生資源，讓廢棄物變黃金，並提醒人們重新審視自己與
物品的關係。
永續力>
將公共單車、維修資源、工作坊互相串連，創造人力與物資的循環系統。
本文經授權轉載自天下雜誌《上好一村2：三十五個同村共好心故事》
