12年國教新課綱裡，有不少創新的設計。新課綱將在108學年上路，根據採訪的專家學者，歸納整理出三大重點，幫助讀者快速掌握STEM（意即 Science 科學、Technology 技術、Engineering 工程、Math 數學）教育在台灣實施的情形。
台灣在多項國際評比中，數理表現都贏美國很多，但這表示台灣的 STEM 教育做得很棒嗎？
實況是：台灣在數學（math）、科學（science）知識性評比表現很強，但弱項是：將這些知識運用於生活上（engineering）、能形成系統性知識或發展成解決人類問題的科技產品或技術（technology）。用白話文再說一次，是強記知識很行，運用有待加強。
12年國教新課綱裡，有不少創新的設計。例如，數學領域著重生活應用及工具輔助學習，自然領域強調探究與實作，新增的科技領域則必修程式設計並強調動手做。值得一提的是，雖然課綱本身並未強調，但有些亮點確實與STEM教育強調的精神是一致的。
為此，《未來Family》採訪專家學者，歸納整理出三大重點，幫助家長讀者快速掌握 STEM 教育在台灣實施的情形。
重點一：從科目學習到跨科整合， 從STEM到STEM＋
台灣師範大學科學教育研究所優聘教授邱美虹，用「混和物」和「化合物」的特性，比喻 STEM 教育不忽略分科教育，但更重視跨領域統整的精神。
她的意思是，傳統的數理與科學教育，就像鐵沙與食鹽組成的混合物，成分可混在一起，也可各自分開。如果 STEM 只是如此，教育效果有限。她認為，STEM 教育應該也要像化合物，比如氯與鈉，合在一起叫食鹽，既看不到氯，也看不到鈉。
台灣家長當下最關切的，恐怕還是孩子的學業。他們想知道：12 年國教放入 STEM 教育的理念與設計，有助於提升孩子的數理學習成效嗎？這些成效如何評估？
重點二：PISA 及 TIMSS，不能代表 STEM 素養
台灣向來重視對中、小學的數理及科學教育，在評估成效並與其他國家比較時，通常會以學生在「國際學生能力評量計畫」（PISA）及「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS）的表現為依據。
PISA 針對 15 歲（國三或高一）學生，就數學、科學及閱讀，評估掌握「明日世界所需素養技能」的能力。TIMSS調查4年級與 8 年級（國二）學生的數學與科學學習成就，評估他們能否掌握參與社會所需的知識與技能。
從國際評比的名次來看，台灣與亞洲的日本、韓國、新加坡以及香港，都是 PISA 與 TIMSS 的優等生。以 2015 年評比為例，台灣在 PISA 數學與科學都是世界第四；TIMSS 則是 4 年級數學第四、8 年數學第三；4 年級科學第六，8 年級科學第三。
