由國際教育成就調查委員會主持的「國際閱讀素養調查」（PIRLS），近日公布2016調查結果。台灣在這次測試中排名第8、平均分數559分，排名與分數均較2011年進步，但從新增的e-PIRLS結果看來，台灣的數位閱讀素養大幅落後紙本閱讀素養，值得關注。
「國際閱讀素養調查2016」（PIRLS 2016）調查結果出爐。這次PIRLS共有50國參與，台灣排名第8名、平均分數559分，較上次排名第9名、553分進步，台灣學生的閱讀成績、態度跟行為都全面提升。
針對小四學生，每5年施測一次
主辦單位在本次首度加入e-PIRLS調查，模擬網路上的閱讀環境來評量學生的數位閱讀素養，共有14國參與，台灣排名第7。雖然排在中段，但若將PIRLS成績跟e-PIRLS成績相較，台灣是受測國家中兩者分數差距最大的。換句話說，台灣的數位閱讀素養大幅落後紙本閱讀素養，值得關注。
PIRLS（Progress in Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會主持的計畫，調查研究各國學生正式入學、學習4年之後的閱讀素養，每5年舉行1次。PIRLS的施測結果，經常是改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據。
教育部次長林騰蛟說明，PIRLS 2016台灣參與的受測者來自150所學校、共4326位學生，每位學生施測一份測驗題本及背景問卷。測驗題本有2篇文章，1篇為故事體、了解學生文學賞析的能力，1篇為說明文、了解學生獲取資訊的能力。同一批學生也用電腦進行e-PIRLS測驗，所有調查方式及作業流程都照國際標準進行。
台灣與英格蘭、挪威並列第8名，相較於2006年及2011年有顯著進步（表1、表2）。進一步分析，有4大觀察重點：
觀察重點 1. 閱讀興趣明顯提升
PIRLS 2016台灣工作團隊主持人、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，這次成果中最可喜的是，台灣學生的閱讀興趣明顯提升，「37％的孩子喜愛閱讀的程度是高的，比上一次的23％進步許多，而且閱讀興趣高的孩子，PIRLS的成績也比較高。」與新加坡、香港相比，台灣孩子閱讀興趣也較高（表3）。
觀察重點2. 低成就的孩子變少
IEA依據分數將學生表現分為最高級、高級、中級、低分（400分）以及400分以下5個水準。從2006到2016年的調查，台灣學生在低分級閱讀水準人數，整體推進6％，低分群的占比從16％降為10％，而且400分以下水平比率僅占2％。林騰蛟說，這顯示，10年來台灣學生閱讀成績呈現穩定進步狀態（表4）。
