「你們一定要請瑜伽老師留一個位置給他，我聽說幼兒瑜伽對穩定幼兒情緒，培養專注力很有幫助，拜託了，謝謝！」馬克（化名）的媽媽這樣請託著，我笑著點頭，腦袋裡一閃而過的想法暫時沒勇氣說出來。
常常只要一談到馬克媽媽，園所裡幾個德國幼教師就會忍不住搖頭，因為她神經大條到了一個極點。
舉一個經典的例子，有次她送馬克上幼兒園，在收拾馬克的置物櫃時，不小心把另一個孩子的外套撞掉在地上，她轉身瞥了一眼，說「啊，我把人家的外套撞掉了。」
當時在場有位實習生珍妮見狀便提醒馬克媽媽「喔！那外套是隔壁置物櫃蘇菲雅的。」
馬克媽媽卻非常突兀的笑了一下，大步跨過那落在地上的外套，當作沒這一回事的離開。
實習生珍妮一進入園所，忍不住對我們嘟嚷著整個過程，她覺得馬克媽媽應該是因為她是實習生才這麼無禮，一旁的德國幼教師說「她向來這樣，每個家長都知道園所規定不要在走廊餵孩子吃東西，但只有她會無視規定，只要沒其他人在場，她經不起孩子的哀求哭鬧，就會打開餐盒拿麵包給孩子吃，非得等到我們出面制止才會收起餐盒。（註：基於之前常發生孩子的手沾滿奶油起士弄的走廊木製長椅到處都是，負責打掃清潔的派翠莎常跟我們抱怨太難清潔，所以後來有此一規定。）米拉嘆口氣說：「所以馬克都三歲了，一整個狀況外，也無需感到意外了。」
馬克一開始沒辦法真正融入幼兒園的「團體」生活的原因在於，他完全不懂任何常規，光是吃飯時間對他來說就非常困難，完全坐不住，一邊吃還一邊玩鬧的把食物和水吐出來玩，被制止時完全不明所以的傻笑，也沒有辦法專注的好好進行一項活動。不管玩樂高，玩黏土，玩積木，每一個玩具都是同樣一種方式，把箱子搬出來，把箱子翻倒，全部玩具倒出來，前後過程不到三分鐘，遊戲結束。
德國幼兒園以「玩」牽動起學習主軸的原因在於，真正會「玩」的孩子，必須要能維持某種程度的專注，才能玩出細節，玩出能力！當其他同齡孩子一塊一塊的在拼組樂高玩具，或是在鋪排火車軌道時，馬克最常做的事，是在每個教室跑進跑出，他似乎對任何事情都非常感興趣，但是卻又無法持續將一個活動完成，因此到目前為止幾乎還是維持單人玩樂模式，並沒有特別好的合作玩伴。
馬克媽媽也意識到孩子專注力的問題，已經連續替孩子報名兩學期的幼兒瑜伽課，但前幾天瑜伽老師才告訴我們，她實在不建議馬克再來上瑜伽課，因為他完全不聽指示，一再干擾其他孩子上課，導致課堂無法進行，或許等他大一點，再來試試看。
我們初步排除馬克過動的原因是，經過一學期在德國幼教師的耐心引導下，他能好好的坐著用餐至少半小時，會自己穿衣穿鞋，也清楚懂得排隊和「等待」的概念，但一見到爸媽，像是得到特赦令，會一秒變身成瘋狂版的馬克，在走廊上推打其他小孩，把所有小孩的餐盒裡的東西倒出來，然後在別人置物櫃上爬上爬下的把東西往地上丟。
