二、「選育用留」最優先的應該是什麼？
回頭談主題。「選育用留」是人力資源規劃最基本的要求，委員在偏原鄉老師的「育」「用」「留」上提出了解決想法，惟筆者認為如何「選」更是關鍵。委員認為正式及代課老師的延用――「用留」出問題，其實應更往前看「正式老師」的「選」有無問題。以原鄉為例，每年教育部已透過學測成績，優選數10位出身在地縣市的原鄉師培公費生，於畢業取得教師證後可直接分發原鄉4年，為何長年來還不能補足原鄉教育人才的不足，而還需要代課老師？難道不是原鄉正式老師「選育用留」的「選」出問題，而致「留」出問題所致？在此，筆者個人直接下斷，認為是「選」不足所致，並於後續各點說明。
三、在地老師與外來老師間的抉擇
筆者認為，與其選任「他鄉」代課老師短期訓練，並強化其來偏原「異鄉」服務的各種「長期誘因」，倒不如透過優化上述誘因，吸引最優秀的在地大學生投入師資訓練，畢業後回鄉擔任長期正式教職。如此的做法，乃利用下列因素，並產生諸多綜效：
- 利用「人親土親」及文化傳承使命感，降低教師流動率。
- 如過去般，讓這些老師按年資逐漸拔擢擔任行政職乃至校長，提升其地位讓他們在原鄉受到尊重，使獲致馬斯洛5個人生需求層次理論最高層的「自我實現」留住人才，在心理層次解決原鄉老師不願留任的問題。
- 因上述的人生規劃，使在地老師遷移他鄉因素及可能性變小下，使偏原鄉學子不再常有因外來「正式老師」在任期屆滿申調回都會後，所產生被拋棄的陰影，更不用提代課老師一年一聘所產生更強烈的心靈失落感，而不再每年擔心「老師你會不會回來」，穩定原鄉學生人數。
- 多進用在地人才，是把人留在原鄉的最好方法，原鄉高等知識份子若能留在原鄉擔任老師，可對偏原鄉新生代示範優秀人才也願意留鄉，影響原鄉新生代未來人生規劃留鄉的意願。
- 現在原鄉外流至都會區的原住民人口已超過總人口的一半，是造成原鄉人口凋零，使原鄉學校學生招生不足乃至要併校廢校的主因。若能因在地老師留在當地落地生根，則多少可以產生減緩及解決偏原鄉人口外流，無學生而必須廢校，人口老化、經濟蕭條而衍生隔代教養、乃至於傳統文化失傳...等等原鄉現存的重大問題的綜效。
回想過去台灣原鄉多年來在師專及師大體系培植了許多師資，把許多優秀原住民刻意留在原鄉，以優厚的原鄉待遇以及人親土親影響的策略，讓原鄉優秀人才願意在原鄉落地生根，而將最佳的原住民基因留在原鄉，提升了整個原鄉的社經地位，並大力地傳承了原住民的傳統文化及語言，這些都不是外來老師可做到的。
