可惜的是，現今的教育現場中，大多以科技、目標的理念經營學習過程，多數的學生或許是讀書、考試取得高分的佼佼者，但並不一定養成了強韌心理特質；慣性的低分者，更大的樣貌是自我概念的低落。在越來越看重成績表現的基礎教育中，一個不怕難、不怕苦、持續完成渴望的心理特質，卻是越來越難發展，也越來越難成形，因為越來越少的教育活動能帶領學生從「輸的意涵」中養成韌性，掌聲只給贏家，卻少見讓學生去領悟輸的意涵，這種忽略，實在可惜！
回想校慶當天拔河競賽落敗的勝部冠軍，這個「輸」帶來的正向意義，或許在校課本裡讀得到、考題中寫得到，但是絕不可能在分數中切身體驗到。
沒有領略，才是真正的「輸」
國家需要強勁心理特質的人才嗎？答案是萬分肯定的。戴資穎在2021年東京奧運奪銀後，十二月再次踏上世界錦標賽，在冠亞軍戰落敗後，她在臉書寫下「結果或許不是最好的，但我超越了自己」。這個跳脫輸贏、目標的框架，是從「輸的價值」建立起，超越自己過往的表現[2]。她培養出的強勁韌性讓她能走向更頂級的自我鞭策，怎不讓人期待她接下來的表現！
「輸中」隱藏後退一步的大格局，也提供了培養強大心理能力的契機，單靠外鑠支撐的學習成效只能帶來短視近利的人才。對此，學校在規劃學習模式上當有所警覺，因為社會上各行各業放出異彩的人物都有著強韌的心理特質。這個特質是每個人在自家人生道路上，都要能練得的基本心理特質，而且是年紀越小練得越好。
[1] 體育班是將有興趣有意願該類別運動的學生，學校自辦或統一術科考試後集中編於同一班，15人可自成一班體育班，理論上在師資、管理、課程安排上有一致性的好處。一班的體育班校內至少置專任運動教練一人；教師一人兼任召集人，綜理體育班事務。體育班師資員額編制，在國民小學，每班應置專任師資至少二人；在國民中學及高級中等學校，每班應置專任師資至少三人。相對地，社團性質的方式是學生分散於一般班級，成員多以課後時間進行練習，沒有專任教練等編制，通常由校內教師自組成立。
[2] 戴姿穎在以往的世錦賽中都止於八強。
＊作者為諄筆群主筆
