三、對此制度改革的方案
對於上開第二點的缺點我們一群有志想改善此不公平的制度及提出能讓大專院校及社會能接受之方案故組成了《身心障礙學生升學大專院校改革推行小組》，我們經過多次的討論，討論出了一個相對為公平的制度，解說如下：我們主張此考試不能只有一個考試而已，而是在考完試後再以各類組的成績標的，符合大專院校於簡章中規定比序符合者進入第二階段，而第二階段則就不再分類組爭取名額，而是所有通過一階的身心障礙學生共同爭取此名額，而第二階段的方式由各大專院校自行訂定之。
舉例說明之：甲患有腦性麻痺，他在身心障礙甄試成績在該腦性麻痺組的標的分別是，國文前標、英文前標、數學前標、地理頂標、歷史頂標，而台灣大學歷史系開20個名額，二階段以書面審查為之而一階通過的標準為，國文前標、歷史頂標者，此時甲的成績就可以進入二階，而二階則不再分類組，而是跟所有通過一階的身心障礙者一起競爭此十個名額。
這樣的方式能夠集中大專院校科系對各類組開放的名額，且透過二階的方式，大專院校能夠以自己所想要的辦法挑選自己想要的學生，此做法比現有的制度更有效的尊重大專院校，且能夠進一步消除大專院校對身心障礙學生成績低落的刻板印象。
以上三簡略寫出了現在我們想該如何身心障礙學生更為公平的進入大學，且盡量減少大專院校的刻板印象，能讓身心障礙的人才也能找到發揮的空間，不會淪落至有志難深的處境，且依照1972年7月18日德國判決書有寫到，保障入學的方式就是體現及保障人民職業選擇的自由，故有相對公平的入學方式才能確保身心障礙者可能將來能找到自己領域的工作，而不會淪落到只能靠國家養的命運。
＊作者為世新大學法律系學生及特考改革委員會委員
