教育部為推行十二年國民基本教育課程綱要，特設置課程諮詢教師，執掌在於提供學生修習課程諮詢，並需將課程諮詢紀錄登載於學生學習歷程檔案中。筆者針對此架構提出幾項看法。
一是師資。根據教育部的規劃，是從現職合格專任教師中聘任，總減授時數以學生數計算，一百人以下總減課三節，一百零一人以上，每滿一百人，增一節減課，學校可在總減課時數範圍內，調整課程諮詢教師人數。以一個年級400名學生情況說明，課程諮詢教師總減課時數為六節。減六節課的工作，是負責四百名學生的選課計畫，提供諮詢，差距懸殊的師生比，如何妥善進行重要的選課輔導工作呢？
再者，99課綱中早已明訂「生涯規劃」雖屬選修學分，但是高中三年中至少必須完成一學分，為符合課綱的要求，教育部早已開設生涯規劃學分班，只因當初多是輔導老師進修取得生涯規劃教師證，如今變成為生涯規劃課程的兼課教師。然，由專任輔導教師兼任生涯規畫教師授課，有違《學生輔導法》第十三條規定：「專任輔導教師不得排課」之本意（專責進行二、三級輔導工作）。至今，108課綱即將上場，需要專業的課程諮詢教師主掌重要選課諮詢工作，教育部卻只能急就章，要求各校必須推派教師參加十二小時的研習後，便立刻上場擔綱，教師們尚未能裝備充足知能，是無法提供學生專業與適切的選課諮詢，此道理不言自明。
第三，提供個別諮詢之後，課程諮詢教師尚需將諮詢紀錄登載於學習歷程檔案中，以供大學端在入學時檢視。筆者以為，其他項目如學生書面報告等作業內容，理應提供大學端檢視，作為入學前大學評估學生潛力的參酌，但是選課諮詢紀錄與晤談紀錄相同，均應尊重其隱私性，不宜列入可供大學端檢視之學習歷程檔案中。
筆者以為，十二年國教強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展自我，故課程上大幅降低必修，增加選修課程，此時，專業的課程諮詢教師有其必要，提供適切的課程諮詢實屬重要。為解決師資「量」與「質」的疑慮，筆者建議應將課程諮詢教師設為專任，資格為具有生涯規劃教師證者，如此便可在校內擔任生涯規劃課之授課教師，同時進行選課諮詢工作。專任輔導教師回歸《學生輔導法》第十三條不得排課之規定，專責進行二級與三級輔導工作，並可與課程諮詢教師協同，前者主責大學進路與生涯探索，後者主責課程諮詢，並與導師形成金三角的工作配搭。
其次，課程諮詢教師與學生間的諮詢紀錄，不宜記載於學習歷程檔案中，為顧及保密性，可於學習歷程檔案中，登錄學生的選課規劃與學習地圖，一則為學生自身的學習紀錄，二則可呈現給大學端，該生的學習動機與規劃能力。
依此，立意良善的課程諮詢教師政策，有賴完整的人力配套作法，方可協助學生達成從自發–認識自己開始，到促進生涯發展–開展生命之終極目標，這才是課綱的真正任務吧。
