對於教改，黃光國老師曾在2003年6月8日和政大周祝瑛等兩百多位學界人士連署記者會，發表《重建教育宣言》（又稱為《教改萬言書》），檢討當年倉卒推行的教改政策，如廢除高職、廣設高中大學等，所製造出的十三大教改亂象，並向政府提出檢討十年教改、終結教改亂象等四大訴求。而後許多檢討教改的書一一出爐。他的著作「教改錯在哪裡？我的陽謀」批教改，沒別的黃光國就是站在反對沒有經過溝通與辯證過程的教育改革。因為那代表著只有某一些的教育改革，特別是執政者，而非全民的教改。
29年前李遠哲在1994年以教改審議委員會召集人的名義說出了：「教改是全民的， 與社會脫不了關係，如果社會不改善，教育也沒有辦法改革。」在黃光國眼中李遠哲說的「全民」真的是全民嗎？還是某些人的「全民」呢？當年李登輝將教改的重擔交給了李遠哲，問題是這副重擔決定了這將近30年來的台灣國民教育的內涵與制度，當年阿扁參選總統時，李遠哲登高一呼「不要向下沉淪，要向上提升」，結果呢？阿扁執政八年，以貪瀆收場而對社會造成麼嚴重的創傷？
黃光國老師看到的是沒有經過溝通與辯證的教改，成了執政黨毀掉中華文化的重要利器，他早就預言了這樣的教改是會失敗的。而今天我們所看到的當年強調「教育鬆綁、適性揚才」，可以見到的是在制度上，多元入學方式不斷在改，可是所有這些升學制度的設計（原本要避免考試領導教學、一試定終身，如今的設計變成了一年兩試，再加多元管道入學，更加繁瑣與複雜），讓我們的孩子補習愈補愈多，愈補愈凶，相對地一再造就了城鄉嚴重的差距，來自鄉下的孩子教育資源有限，補不過城市豐沛資源的孩子，國立大學多半由有資源有補習的孩子拿去，鄉下孩子落得進入私立大學，高學費逼著他/她一入學得開始打工張羅生活費用，畢業後則忙著繳交學貸，請問當年所強調的「適性揚才」又在哪裡呢？
黃光國老師最早看到教改是為了執政黨作嫁，當年一定案就根本無法再改變，民進黨一上台後更是利用這個教改來推動「台獨建國」，光是一個歷史課程就可以把中華民國都改的「不成人形」，中國傳統五千年史全都變成別的國家的歷史，和我們一點關係都沒有似的，難怪孩子的「天然獨」，不知對日抗戰為何物！日後呢？
日前李登輝的女兒在推動「李登輝學」，特別表示，討論李登輝不要永遠停留在「民主先生」的概念下，因為「李登輝」是一個具高度cross cutting的概念與研究領域，……要多面向、多層次、多元化去分析討論，就是要立體化看待李登輝，問題是依著民進黨的如止操作，砍掉所有的國民黨與中華民國，又怎麼來還原李登輝的真實面貌呢？對李登輝都如此，民進黨又怎麼可能用這樣的模式來看兩岸關係呢？
談到兩岸關係時，黃光國說道，陳明通是他的學生，經常會在台大校園碰面，可是陳從來沒有和他請教兩岸關係，那時陳擔任國安局長完全就是用執政黨那套，根本不會注意到兩岸教育與社會互動，人民交流等根本就受到兩岸政策影響，政策走死了，很容易陷入困境。陳明通和民進黨根本不願意去了解這些，當然就更難改變兩岸現狀。
黃光國老師注意到教改破壞了國內的教育根基，同樣地大陸對教育也偏差了，他特別提到了新儒家大師牟宗三先生的「三統論」，三統是道統、政統與學統。牟先生改造了傳統內聖直接開出外王的方式，由良知明覺之自我坎陷開出民主政治與科學知識之建構。這是三統並建的開展。黃教授對於牟先生是有一些批評，可是對於這個三統論卻是十分肯定，就像他在台大強調的本土的心理學建構，不能只是全盤移植西方的科學哲學，對自家身心發展卻毫不知根底。
講了這些，突然覺得黃光國可謂慧眼獨具的學界巨人，在今日黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴之際，只有更讓人懷念這座警鐘啊！
＊作者為大學教師
