假如學生不願意學，儘管大學教師能突破客觀條件的限制，渾身解術的使出十八般武藝，學習的績效仍然不會顯著。所以當今在提升大學的教學績效時，我們的重點不僅應放在對大學教師的要求，也應關照學生學習意願的提升。
假如我們今天的大學生一直是為外在的目的而學習（而對知識本身沒有興趣）；假如我們的學生一學期要修習許多的課（八門或十門以上的課）；假如我們的學生一直都認為打工比上課的學習重要；假如有許多學生須為生計奔波；假如我們的學生一直處在只要不太過分就一定會取得學分的學習環境中；假如我們的學生認定大學文憑只是混飯吃的門檻；假如大學不時暗示大學教師儘量不要當學生……；假如我們不正視學生端的這些問題，那麼我們當大學教師的就會很辛苦了！
我們期待大學教師既要能引發學生的學習動機（即便在超過百人的講堂中，也能春風化雨），又要能在工作繁重且看人臉色的情況下，展現知識淵博、循循善誘、誨人不倦的修養。如果在客觀條件不盡令人滿意及學生總是意興闌珊的情況下，我們的大學教師還能符應這樣的期待，這樣的大學教師就真的值得敬佩！但從另一角度來看，在如此惡劣情況之下，有這樣本事的人為什麼還要留在大學受那麼多的氣？大學裡留不住英才，我們還能造就得出英才嗎？
＊本文原刊《通識在線》，授權轉載。
