我們在此呼應侯友宜的想法，並進一步希望不管2024是誰執政，都應召開全國教育會議，針對108課綱，乃至全國性的教育議題（尤其是高等教育）提出檢討與對策。
針對課綱問題，我們建議大家來思考，既然政黨可以在課綱上動手動腳，並由此假教育之名來遂行其政治企圖之實，終而造成社會的混亂及分裂，為何我們不朝廢除課綱的方向來思考？假如廢除課綱的做法太過激烈，我們何不考慮限制國家或政府在課綱制定上的權力，讓國家或政府背後的政黨，在課綱制定的過程中沒有上下其手的機會！在這兩個想法中，縱然後者較為溫和，但在技術層面上也都要大費周章的築起防堵政治介入教育的防火牆。但從近代西方教育史的發展來看，這技術層面的問題也不是不能克服。別忘了，在1988年之前的英國，中央政府對國民教育的影響力並不居於主導地位，也沒有什麼國定課程的制度。
在我們的《教育基本法》當中，起碼可以找到兩個條文在規範政治力的介入教育。一是第三條，另一是第六條。第三條揭櫫教育的目標在協助個人自我實現的追求。根據學者的闡釋，個人自我實現的追求仰賴的是「個人自我的開展」及「個人自我的決定」，基於此，國家就不能以完全統一的課程大綱來控制教育，受教的個人須受到尊重；第六條有關教育的中立，明文規定教育本來就應避免政治的干涉。在個人自主發展有其最高價值的理念下，既然掌握國家或政府的政黨在當下是我們社會當中某些混亂的來源，我們為什麼不可以限制它們的權力？這個想法不僅有其正當性，還有《教育基本法》的支持。
＊作者為諄筆群主筆
