教育部日前宣布二〇一七年起推動「五年千億」的「後頂大」計劃，每年撥150億元共900億元，分配給90到100所大學，再由大學自籌100億經費，這是繼二〇〇六起的五年五百億「邁向頂尖大學」（頂大）計畫之後的新創舉，內容包括「大學定位」、「研究基地」、「學生照顧」、「大學重組」等四大方案。
在「大學定位」方面，教育部擬將大學分為「國際卓越特色」、「學習創新」、「科技創新」、「專業聚焦」與「區域創新整合」等五大類，希冀於五年內打造至少五所躋身全球百大的「國際卓越特色」大學，其他各大學則根據自身條件與擅長領域，選擇一至兩項申請補助經費。教育部長吳思華認為，大學發展及教授升等不宜以學術論文篇數當作唯一評比指標，應該有所改變。後頂大計劃不再將資源集中於少數學校，而是把餅作大，開放讓全國161所公私立大學爭取，並藉此整併大學，重組台灣高校結構。
吳部長闡述的觀念很正確，在政府即將移交的看守內閣時期，拋出這樣大的議題，表現行政部門施政的延續性，但這個華麗的「新世代高教藍圖」真的能在新政府落實嗎？從「五年五百億」到「五年千億」，不只是金額加倍，更顯示政策方向大幅調整，前後不連貫，這是昨非今是嗎？
教育部如同氣勢龐大的名門正派，資源充足，各大學都須仰賴其鼻息。「五年千億」標榜未來將協助大學專業聚焦，不能用綜合型大學標準評比，希望打造五十座以上特色大學與研究基地，讓台灣的高校從「追求第一」邁向「創造唯一」，達到「校校有特色、生生有希望」這類接近口號的目標，看起來頭頭是道，卻不脫文字遊戲之嫌。我一向對文字工整、四平八穩的分類很難領悟，也感到頭疼，「五年千億」的五大類，我略能感覺彼此的差異，但要具體論述如何不同？非得發揮作文比賽的功力不可。
這讓我想起高中三民主義、大一國父思想，以及當兵受軍官訓練時每月的「三民主義與國父思想」考試，經常出這類的選擇題：國父在《建國大綱》曾明白揭示，建設中華民國的依據是？（A）三民主義與建國方略（B）建國方略與五權憲法（C）三民主義與五權憲法（D）五大建設。意思解讀接近，答案只有一個，卻硬要用不同文字讓人覺得其間博大精深的不同。
亞洲國家的教育制度受到英美影響較深，台灣尤其明顯。在全球化的浪潮下，大學的競爭似乎愈發激烈，但如何評量、如何排名？教育部所要求的國際標準，是借重QS世界大學排名（QS World University Rankings）以及《泰晤士高等教育世界大學排名》（Times Higher Education World University Rankings）之類的榜單，把教育數據化，評比指標都很相似，例如研究指標（佔30%），包括論文發表數量、研究的收入，學術論文影響力（佔32.5%）。儘管這些評比都因過於商業化、指標太多，以及調查方式不周延而招致批評，包括法德俄在內的歐陸大學也不太重視這類排名。
