被遺忘的華南村，沒有自來水，更不會有診所，獨居老人喝著地下滲出的水。生了病要走一、兩個小時下山搭公車，校長投書報紙，感嘆「政府是一道高不可攀的牆」。村民阿嬤對著前來探視的健保局官員說：「我們這裡生了病，就要忍，忍到鄰居三、四個都生病了，才一起叫一部六百元的計程車，下山去看醫生。」
設置醫療站被批准了，但學校只有一間廢棄十多年沒用的衛生室，政府沒有分文協助，校長必須拉下臉四處找錢。募到了二手流理台，還募來了地磚，由村民捲起袖子粉刷整修，重新開幕作為社區醫療站，再去把醫生護士請上山，還有人捐出二手車接送病患。義診醫生賴成宏，開車帶著藥劑師和護士，自己忍著西曬，汗流浹背，只有兩台電扇可用。他連過年都會去義診，賴醫生笑笑地指著校長說：「我是受他感召的！」醫療站成立後，隔鄉的病患都來看病，幾乎年年創下高就診率的紀錄。雖然來看病的鄉民，並不一定清楚為什麼這裡會有一個醫療站。
高就診率得到健保局的設置批准，但是縣政府無力負擔，醫療站請司機接送病患等等開銷一年約二十幾萬，卻都要靠學校去募款，長年來成為校長的一個額外負擔。
敞開學校大門，教育改革不能只在校內進行
「教育並非等同於學校教育，所以，教育改革不能只在學校內進行，必須超越學校校園，將家庭、學校、社會三者結合，而社區即為三者融合的基本單位。」陳清圳校長在《樟湖生態國中小設校計畫書》中寫著。
校長認為要培養孩子健全人格，是要「對這塊土地，對這裡所有的人，有一種關照的心」，要把知識和自主能力做結合。秋天登百岳，冬天單車走讀、原鄉踏查；春天拍攝紀錄片，夏天溯溪、去駐點，展開對環境議題的探索，「心被開啟之後，能力慢慢被建構，再讓孩子專注在學習本身。」全面進行實驗教育，重新設計課程架構，陳校長說：「人跟人之間的互動，我從來不相信是靠課本讀來的。」
拍紀錄片課程：反觀自己的成長過程、用鏡頭說故事改造家鄉
挨著校長辦公桌的地上，放著一籃大小不一的有機木瓜；靠窗的會議桌，擠著幾位討論拍片的孩子；旁邊角落有個安靜的男孩，正在專注地用電腦剪接片子；窗外的大片綠草地上，樟湖國中小的孩子在進行採訪錄影。學校請了好多導演、記者和攝影師，來教孩子拍紀錄片，讓孩子透過鏡頭近距離觀察社會。學校從計畫申請到募款，攝影機有的買、有的廠商贈送，校長看見孩子對於攝影這件事，「從起初的退縮，到後來展現自信」。
小學一年級的美玲面對課業壓力，曾經恐懼上學，小二時轉入華南國小，開啟了一條不一樣的學習之路。
